游戲多元化教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊玉琴

摘要：幼兒由于年齡還比較小，很難集中注意力去做一件事，尤其在活動(dòng)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)自制力差、注意力不集中等現(xiàn)象。作為教師，在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的游戲環(huán)節(jié)，考慮積極正面的引導(dǎo)，這樣才能充分吸引幼兒注意力，達(dá)到讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。幼兒園課程也應(yīng)將教育目標(biāo)和內(nèi)容與游戲融合在一起，讓教學(xué)和游戲相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、情商培育、交際能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。基于此，本文章對(duì)游戲多元化教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲教學(xué)法;應(yīng)用

引言

新課程改革明確要求，在幼兒園游戲化教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以游戲作為基本的幼兒活動(dòng)，這一項(xiàng)新的規(guī)定也明確了游戲化課程在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中占有著非常重要的地位。而游戲化的教學(xué)作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的日常行為活動(dòng)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著非常重要的作用，對(duì)于現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)新，最明顯的方式就是采用游戲化的教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但在現(xiàn)代的幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，游戲化的教學(xué)方式也受到幼兒教師廣泛的重視和關(guān)注，游戲化的教學(xué)資源能夠進(jìn)一步的鍛煉幼兒的邏輯思維能力以及日常交往能力。

一、強(qiáng)化游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

在幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)中，雖然幼兒是活動(dòng)的主體，但教師的指導(dǎo)也發(fā)揮著重要的作用。要通過(guò)教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)，讓幼兒明白游戲規(guī)則和游戲中需要注意的安全事項(xiàng)，這樣既提高了幼兒的規(guī)則意識(shí)，又提高了幼兒的安全意識(shí)，為幼兒帶來(lái)一種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在玩數(shù)字迷宮游戲的時(shí)候，教師就可以先讓幼兒自己去嘗試找到迷宮的出口，有部分幼兒在游戲中因找不到出口而害怕地哭起來(lái)，這時(shí)教師就可以通過(guò)引導(dǎo)的方法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行情緒上的安撫。教師可以給幼兒提供一些游戲線索，讓幼兒自己根據(jù)線索去完成任務(wù)，最終找到迷宮的出口。整個(gè)游戲的過(guò)程中教師要一直鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒主動(dòng)地進(jìn)行思考，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。教師指導(dǎo)幼兒參與游戲的目的是為了激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒更好地參與游戲，而不是喧賓奪主，剝奪幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。

二、促進(jìn)課程和游戲之間的融合

課程游戲化就意味著游戲不僅應(yīng)當(dāng)作為幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的方式，更是幼兒日常學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的一門(mén)課程之一。游戲化的課堂學(xué)習(xí)對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的價(jià)值。這就需要幼兒教師有效的將游戲融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，采用游戲化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，再結(jié)合在整體課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)形象化，充分的促進(jìn)游戲融入到幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使得游戲與教學(xué)一體化。這樣也能夠讓幼兒容易理解和接受，同時(shí)也能夠引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與到游戲化的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

三、結(jié)合生活游戲體驗(yàn)

幼兒園課程游戲化可以增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，而生活游戲體驗(yàn)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。教師可以結(jié)合生活中的購(gòu)物體驗(yàn)，來(lái)增強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)。部分幼兒不能做到按時(shí)作息、飲食也不規(guī)律，而教師可以借助生活小游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒建立對(duì)良好生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)幼兒思考自己的購(gòu)物體驗(yàn)，然后分享自己的購(gòu)物感受。部分幼兒會(huì)回憶與家人一起購(gòu)物的畫(huà)面，能夠聯(lián)系到菜市場(chǎng)每個(gè)攤位的指示牌，并對(duì)攤位的特點(diǎn)和功能有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考自己所熟悉的瓜果蔬菜，并分享對(duì)其形狀、顏色、價(jià)格的認(rèn)識(shí)。幼兒在了解商品的過(guò)程中，也會(huì)認(rèn)識(shí)到做一道家常菜所需要的食材內(nèi)容和數(shù)量。然后，教師可以組織學(xué)生模擬購(gòu)物環(huán)節(jié)，自己設(shè)定商品的價(jià)格，然后用限定數(shù)額的錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)自己感興趣的商品。教師可以把學(xué)生分為兩組，讓其分別負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，提高幼兒的責(zé)任意識(shí)。其中一組學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)商品的價(jià)格，而另外一組學(xué)生根據(jù)自己的金錢(qián)數(shù)額去購(gòu)買(mǎi)有限的商品。學(xué)生分別擔(dān)任顧客和商家的角色后，會(huì)加深對(duì)不同職業(yè)的理解。學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程也會(huì)了解水果蔬菜的作用，進(jìn)而在生活中多吃水果蔬菜，提高免疫力。

四、設(shè)置多樣化的游戲情境

要想有效地實(shí)施多樣化的游戲教學(xué)方法，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)完整、生動(dòng)、形象的游戲環(huán)境，要深入貫徹到幼兒的日常生活當(dāng)中去。游戲的設(shè)計(jì)一定要基于兒童的視角，從兒童的實(shí)際需求出發(fā)，而不是自上而下地考慮問(wèn)題。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)便于幼兒理解的游戲環(huán)境，并且與幼兒充分地進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建良好的師幼關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加減法”這一課時(shí)，筆者給幼兒創(chuàng)設(shè)了“老鷹捉小雞”的游戲情境，組織幼兒一起玩這個(gè)游戲，并且在游戲的過(guò)程中給幼兒設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如老師充當(dāng)老鷹，抓住了一只小雞，問(wèn)幼兒還剩幾只小雞？這樣幼兒在游戲的過(guò)程中就有效地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使幼兒對(duì)新知識(shí)不再恐懼，也增加了師幼之間的交流互動(dòng)，這對(duì)師幼之間和諧關(guān)系的建立有著重要的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代的學(xué)前教育必須以幼兒為主體，從他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，客觀對(duì)待幼兒游戲化課程，以期幼兒全面發(fā)展。在今后的教育道路上，教師應(yīng)樹(shù)立正確的意識(shí)，將游戲活動(dòng)與課程建設(shè)有機(jī)融合，共同迸發(fā)出火花，努力為幼兒營(yíng)造快樂(lè)的游戲氛圍，圓滿完成游戲化課程的建設(shè)和實(shí)施。

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（香格里拉市格咱鄉(xiāng)中心幼兒園 674408）