淺談德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

楊茂云

摘要：隨著我國小學(xué)語文教材的不斷完善，在教學(xué)中更加凸顯了當(dāng)代小學(xué)的教育目標(biāo)，也顯現(xiàn)出了德育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展也要求在小學(xué)教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，促使學(xué)生的性格、品德等能夠健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語文教學(xué);滲透

引言

從立德樹人的角度講，德育比單純的知識(shí)教育更重要。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生從小形成正確的是非觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生產(chǎn)生重要影響。

1小學(xué)語文教學(xué)中的德育現(xiàn)狀分析

1.1教師忽視德育滲透

當(dāng)前，盡管語文教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，但是應(yīng)試教育的影響在一時(shí)之間還是很難根除。一些教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視遠(yuǎn)超對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的關(guān)注，這就嚴(yán)重影響了德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。

1.2德育滲透缺乏系統(tǒng)性

在小學(xué)語文教學(xué)中，有的教師已經(jīng)意識(shí)到德育的重要性，但在教學(xué)中卻未能系統(tǒng)滲透，想起來時(shí)就會(huì)說一兩句，想不起來就按照原來的教學(xué)安排進(jìn)行。這種缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的德育很難對(duì)學(xué)生形成持續(xù)影響，也破壞了小學(xué)語文課堂作為德育平臺(tái)的作用。

1.3德育缺乏實(shí)踐和說服力

在部分教師眼中，德育就是憑空說教，就是給小學(xué)生講大道理。但是，這種方式恰恰是學(xué)生所厭惡的，家長(zhǎng)和教師都擺出一副高高在上的樣子對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這樣一來，德育教學(xué)也就喪失了說服力和影響力，無法對(duì)小學(xué)生的思想道德培養(yǎng)起到應(yīng)有作用。

2小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透路徑分析

2.1重視德育在教學(xué)中的滲透

教師在教學(xué)中應(yīng)擺正認(rèn)識(shí)，重視德育在語文教學(xué)中的滲透。小學(xué)語文不同于其他科目，其與中華傳統(tǒng)文化的聯(lián)系更為緊密，在古詩詞和寓言故事的教學(xué)中滲透德育，會(huì)顯得十分自然。例如，在統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)《鐵杵成針》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在讀完故事后談?wù)勛约旱母邢?，在這一過程中滲透做事情要持之以恒的德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的道德品質(zhì)。又如在《囊螢夜讀》的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，體會(huì)古人即使在條件并不怎么好的環(huán)境下也沒有放棄學(xué)習(xí)，從而教育學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下更要發(fā)憤圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)。

2.2深化德育對(duì)學(xué)生的影響

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，需要循序漸進(jìn)，更需要系統(tǒng)化地推進(jìn)，這樣才能對(duì)學(xué)生形成持續(xù)性的影響。教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的理解能力和道德認(rèn)知水平分階段開展德育。具體來說，可以將一、二年級(jí)劃分為德育的初級(jí)階段，通過一些朗朗上口的兒歌、童謠來傳遞道德觀念，潛移默化地影響學(xué)生的道德判斷。例如統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》的最后兩句“請(qǐng)你愛護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病”在結(jié)尾點(diǎn)題，能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到小青蛙是益蟲，在日常生活中要保護(hù)它們。教師在此基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生想想還有哪些益蟲，引出“小動(dòng)物是我們的好朋友”的主題，讓學(xué)生樹立生態(tài)友好觀念，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣一來，教師就將德育有效滲透到了語文教學(xué)中。在三年級(jí)的語文教學(xué)中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生已經(jīng)形成了固定的道德認(rèn)知和是非觀念，所以教師可以結(jié)合寓言故事來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，教學(xué)《守株待兔》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么宋人沒有等到兔子”，讓學(xué)生懂得世界上沒有不勞而獲的美事，一切都需要踏踏實(shí)實(shí)地去做。到了小學(xué)高年級(jí)，教師在教學(xué)中可以滲透更為深刻的德育內(nèi)容。

2.3結(jié)合家庭教育增強(qiáng)德育的說服力和影響力

小學(xué)階段，家庭是僅次于學(xué)校的重要教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)的行為和價(jià)值觀會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，小學(xué)語文教師要做好與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并要求家長(zhǎng)配合教師督促學(xué)生完成課堂上布置的德育任務(wù)，為學(xué)生提供德育實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》一文中，作者回憶了與祖父在園子里度過的幸福時(shí)光，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家之后也去“祖父的園子”里看看，或者跟父母一起種植一種蔬菜，然后以日記的方式記錄自己在園子里經(jīng)歷的趣事。經(jīng)過這樣的實(shí)踐，學(xué)生就能更好地感受作者隱藏在文中的思想情感。

2.4在閱讀教學(xué)中融入德育

小學(xué)語文課本中所匯集的各種文章，都是教育專家?guī)捉?jīng)篩選出來的，也都同時(shí)具備了審美培養(yǎng)、教育作用、德育作用等特點(diǎn)，凸顯了我國語文教育中文以載道的特點(diǎn)。所以，學(xué)生閱讀課本文章的過程也是同文章作者、主人公進(jìn)行情感溝通的過程，也是教師教書育人的重要過程。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)詮釋文中的思想和主題，探索文章背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)等素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要利用文章所表達(dá)的觀念等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的真善美，從而讓學(xué)生接受德育的熏陶。另外，教師在閱讀教學(xué)中，需要準(zhǔn)確把握文中人物的特點(diǎn)以及文中潛在的思想和觀念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)文中的這些特點(diǎn)。小學(xué)語文課本中，增加了很多傳統(tǒng)文章，文中人物思想高潔，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生深挖文中潛藏信息的過程中，讓學(xué)生清晰地認(rèn)知和了解課文，從而使學(xué)生潛移默化地受到德育。

2.5在班級(jí)日常管理中融入德育

從小學(xué)階段開始，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間占比比較高，教師是學(xué)生的教育者和管理者，學(xué)生的思想品格和行為習(xí)慣基本是教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)的，教師日常的行為舉止都是學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)生有非常大的影響。所以，教師在日常教學(xué)中融入德育，就需要保持自身的言行舉止，在學(xué)校中以身作則，展現(xiàn)出優(yōu)雅文明的儀表談吐，讓學(xué)生從模仿教師的言行中，獲得良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透具有天生的優(yōu)勢(shì)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地滲透德育，不僅要講究方法，更要重視實(shí)踐，只有這樣，才能夠增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中道德教育的說服力和影響力，才能深刻改變小學(xué)生的思想和行為。

參考文獻(xiàn)

[1]張霞.小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].中國教師，2019（1）.

[2]任光霞.小學(xué)語文教學(xué)中如何開展德育[J].吉林教育，2020（16）

[3]吳秋實(shí).小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].華夏教師，2020 （06）：38.

[3]安天祥.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].發(fā)展，2020（02）：91.

[4]滑小偉.談德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2019（37）：254-256.

[5]安洪靜，孫洪斌.論小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].亞太教育，2019（01）：26.