勾娟：高中語文寫作教學(xué)方法探討

勾娟

【摘? ? 要】寫作教學(xué)作為高中語文課程中的主要教學(xué)板塊之一，其教學(xué)方法具有較為明顯的教學(xué)意義和作用。教師需要在實際教學(xué)過程中明白其產(chǎn)生的具體作用，對其進(jìn)行分析和使用。因為寫作教學(xué)方法的有效使用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的迅速提升，還能提高寫作教學(xué)的專業(yè)性。所以，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)方法的特點展開專業(yè)的寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)? 高中語文? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.144

寫作教學(xué)是指教師通過采取各種教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生在寫作方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，具有較強的專業(yè)性。寫作教學(xué)作為高中語文課程中的主要教學(xué)板塊之一，寫作教學(xué)方法具有較為重要的教學(xué)意義和作用，其作用范圍包括教學(xué)過程的各個要素以及課程整體。教師需要在實際教學(xué)過程中明白其產(chǎn)生的具體效用，對其教學(xué)方法進(jìn)行分析和使用。教師只有真正挖掘出寫作教學(xué)方法所具有的實際影響和作用，才能為寫作教學(xué)方法的實施提供方便。

一、高中語文寫作教學(xué)方法在實際教學(xué)過程中產(chǎn)生的作用和影響

1.強化學(xué)生的寫作練習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生描述能力的迅速提升。學(xué)生對事物的描述能力和其寫作水平息息相關(guān)。教師對寫作教學(xué)方法的有力運用，可以強化學(xué)生的寫作練習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生描述能力的迅速提升，讓學(xué)生在一定階段內(nèi)提高自身的寫作水平。教師對寫作教學(xué)過程的強化，也是對學(xué)生描述能力有力的強化，讓學(xué)生加強在寫作描述方面的練習(xí)。教師可以針對學(xué)生在寫作上的薄弱環(huán)節(jié)，實施合適的寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生的練習(xí)過程更加順利，使學(xué)生在寫作練習(xí)時獲得更多的感悟和體驗，對各種類型的作文留下深刻印象。

2.引發(fā)學(xué)生對寫作技巧的關(guān)注，逐步優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。如果說寫作模板是學(xué)生的重要工具，那么寫作技巧則是學(xué)生的得力助手。教師對教學(xué)方法的采用，在一定程度上可以引發(fā)學(xué)生對寫作技巧的關(guān)注，在一定階段內(nèi)優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在寫作的初步階段，需要套用作文模板來強化寫作的相關(guān)知識。但學(xué)生不能只依靠寫作模板來進(jìn)行練習(xí)，這不利于學(xué)生今后在寫作方面的獨立發(fā)展。學(xué)生需要不斷強化自身的寫作技巧，掌握更多的寫作方法，通過教師的寫作教學(xué)方法，來逐步加強對寫作的具體認(rèn)知。學(xué)生需要在寫作教學(xué)方法的幫助下，結(jié)合寫作技巧對作文進(jìn)行更多的探索，拓展更多未知的領(lǐng)域。

3.促進(jìn)教師對寫作教學(xué)的深入研究，提高寫作教學(xué)的專業(yè)性。教師對寫作教學(xué)方法的實踐有利于教師的工作研究，可以促進(jìn)教師對寫作教學(xué)的深入研究，提高寫作教學(xué)的專業(yè)性，使寫作教學(xué)方法的功能更加全面和具體，不僅僅局限于語文課堂之上。教師對寫作教學(xué)方法的運用也是對寫作教學(xué)理論的相關(guān)認(rèn)證，使教師有更加扎實的依據(jù)，證明寫作教學(xué)方法的可靠性，篩選出更多有效的寫作教學(xué)方法，使學(xué)生的寫作條件更加完備。寫作教學(xué)具有獨特的專業(yè)性和綜合性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，結(jié)合寫作教學(xué)的特點對其進(jìn)行專門的研究。術(shù)業(yè)有專攻，教師應(yīng)在寫作方面進(jìn)行單獨的研究和調(diào)查。教師在寫作教學(xué)方法上的深入研究，可以幫助教師提出更多有效的教學(xué)理論，使教師在教學(xué)實踐中進(jìn)行教學(xué)理論的驗證，形成良好的教學(xué)循環(huán)。

4.有助于語文課程寫作板塊的優(yōu)化，突出語文教學(xué)的文學(xué)性。寫作不僅是對學(xué)生文學(xué)功底的考驗，還是對語文課程文學(xué)特征的凸顯。寫作教學(xué)方法的巧妙實施，有助于語文課程寫作板塊的優(yōu)化，突出語文教學(xué)的文學(xué)性，讓學(xué)生在寫作過程中獲得更多的文學(xué)知識，有利于教師挖掘?qū)W生的文學(xué)潛質(zhì)。寫作教學(xué)方法為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生不再認(rèn)為語文閱讀學(xué)習(xí)僅僅是讀文章，而是能通過閱讀來掌握寫作的相關(guān)方法，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加具有豐富性和多樣性。教師對寫作教學(xué)方法的重視，意味著寫作部分在語文課程中的突出，可以加強學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生在平時的練習(xí)過程中更加集中注意力。

二、高中語文寫作教學(xué)方法在實際教學(xué)過程中的具體操作步驟

1.合理開展寫作教學(xué)活動，強調(diào)語文寫作的實用功能。教師可以合理開展寫作教學(xué)活動，強調(diào)語文寫作的實用功能，提高學(xué)生的議論文寫作能力。例如，教師在進(jìn)行議論文的寫作教學(xué)時，可以采取活動教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行寫作活動，讓學(xué)生圍繞議論文這一體裁展開寫作比賽，進(jìn)行小組合作討論決定寫作題目，最后由教師進(jìn)行專業(yè)點評。教師在活動結(jié)束時需要注意讓學(xué)生進(jìn)行分組總結(jié)，表達(dá)自己在活動中的感受和收獲，讓學(xué)生有效交流學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生寫作經(jīng)驗的積累。教師對教學(xué)活動的開展應(yīng)注意其合理性，正確選擇寫作教學(xué)方法，突出寫作的實踐功能。教師向?qū)W生展示語文寫作的實用性質(zhì)時，應(yīng)注意與學(xué)生的合作過程，隨時和學(xué)生進(jìn)行交流。

2.定期布置閱讀類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對名言名句的積累。教師可以定期布置閱讀類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對名言名句的積累，豐富學(xué)生的文學(xué)功底，有效激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，使學(xué)生在正式寫作時不會無話可說，加強學(xué)生寫作過程的流暢性。教師在布置閱讀類作業(yè)時，應(yīng)注意學(xué)生的興趣點和寫作的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加有效地把握住學(xué)習(xí)的主題，更加投入地進(jìn)行閱讀，抓住關(guān)鍵詞句。教師可以對學(xué)生進(jìn)行閱讀示范，讓學(xué)生明白什么是可以積累的好詞佳句，更加有效地豐富學(xué)生的寫作知識庫。教師還可以為學(xué)生推薦一些閱讀書目，讓學(xué)生對名著有具體的認(rèn)知，而不是盲目地的進(jìn)行書本閱讀。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)有效地閱讀，能促進(jìn)學(xué)生寫作知識的不斷積累。

3.結(jié)合教學(xué)工具展開寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作。教師可以結(jié)合教學(xué)工具展開寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作。教師對現(xiàn)代教育工具的有效利用，不僅是對寫作教學(xué)的推進(jìn)，還是對學(xué)生描寫能力的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在寫作方面的大力練習(xí)。教師對現(xiàn)代教學(xué)工具的利用，其實是對寫作練習(xí)途徑的拓展，讓學(xué)生有更加方便的條件進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，鍛煉自身的寫作技能。教學(xué)工具的使用實際上是為寫作教學(xué)掃清障礙，在最大程度上保證了學(xué)生寫作的獨立性和有效性。

三、總結(jié)

教師對寫作教學(xué)方法的有效使用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的迅速提升，引發(fā)學(xué)生對寫作技巧的關(guān)注，還能提高寫作教學(xué)的專業(yè)性，推動語文板塊的整體優(yōu)化。在寫作教學(xué)的實際過程中，教師對教學(xué)方法的運用是不可缺少的一環(huán)。教師應(yīng)根據(jù)寫作教學(xué)的實際開展情況，結(jié)合教學(xué)方法的特點展開專業(yè)的寫作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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