批注式閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

何先玉

【摘? ? 要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在新課改的背景下，閱讀教學(xué)的重要性也開(kāi)始受到更多的關(guān)注。如今，閱讀教學(xué)不僅僅要求語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多的文章，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注的方式去深刻理解文章。因此，為了更好地滿(mǎn)足新課改的要求，高中語(yǔ)文教師應(yīng)重視批注式閱讀教學(xué)法的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】批注式閱讀教學(xué)? 高中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.120

從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，閱讀其實(shí)是一個(gè)感悟、溝通以及思考的綜合性的過(guò)程。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，可以讓學(xué)生通過(guò)批注加深對(duì)文章思想和內(nèi)容的理解，從而提高閱讀的效率。與此同時(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，若是教師可以積極地引入批注式閱讀教學(xué)法，能充分體現(xiàn)出教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，可以在很大程度上提高教學(xué)效率。

一、批注式閱讀法的優(yōu)點(diǎn)

（一）充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

在語(yǔ)文閱讀中，若是教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用批注式閱讀法，那么就可以在很大程度上拉進(jìn)學(xué)生與文章、學(xué)生與作者之間的距離，可以更加深刻地體會(huì)到文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的思想感情。并且學(xué)生做的批注與學(xué)生的思考情況、文化素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面，都有著十分重要的關(guān)系。從學(xué)生的批注中還可以了解到他們真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。在對(duì)文章進(jìn)行批注式閱讀的過(guò)程中，針對(duì)不同的文章，往往會(huì)產(chǎn)生不一樣的批注內(nèi)容。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以寫(xiě)下自己的見(jiàn)解和感悟。并且針對(duì)一些與自己實(shí)際情況比較相近的文章，他們還會(huì)有更深的感觸。如此來(lái)看，在學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀的過(guò)程中，他們自身始終是閱讀的主體，主體地位也得到了充分體現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

具體來(lái)說(shuō)，閱讀的過(guò)程不僅僅是思考的過(guò)程，還是表達(dá)的過(guò)程。在進(jìn)行批注式閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要利用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的看法。長(zhǎng)期下來(lái)，就可以在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)文章的理解和自己想要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)，需要借助清晰的表達(dá)思路和邏輯。所以，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行批注，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、批注式閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）在預(yù)習(xí)階段進(jìn)行批注，側(cè)重基礎(chǔ)

為了能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)提前為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)。比如，讓學(xué)生提前去閱讀文章，了解文章的寫(xiě)作背景、作者生平、文章思想等等。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生的層次水平為他們布置分層預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，讓他們?nèi)ダ首x文章、查字典，解決生僻字等等;而學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，則需要去了解文章結(jié)構(gòu)、作者背景以及文章主旨等等。

當(dāng)然，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中得到的結(jié)果和產(chǎn)生的看法，都可以標(biāo)注在文章旁邊。之后上課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自己的預(yù)習(xí)成果，然后再采用師生互動(dòng)的方式為學(xué)生解決在預(yù)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。如此一來(lái)，可以在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并且提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）注重示范點(diǎn)撥

課堂教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于課堂氛圍的要求是比較高的。若是課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生就很難提起興趣，感覺(jué)到學(xué)習(xí)比較乏味，不能主動(dòng)投入其中，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來(lái)比較被動(dòng)，影響到具體的學(xué)習(xí)效果。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視這一問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和文章內(nèi)容來(lái)營(yíng)造良好的課堂閱讀氛圍，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，要想充分地發(fā)揮出批注式閱讀教學(xué)法的作用，教師在課堂上也不能夠僅僅只“光動(dòng)嘴，不動(dòng)手”。換句話(huà)說(shuō)，不能只是一味地灌輸相關(guān)注意事項(xiàng)和技巧，而不讓學(xué)生感受到這種方法的具體運(yùn)用。因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生自身閱讀能力的提高來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有實(shí)際的意義。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)采取“示范引導(dǎo)”的策略，積極地進(jìn)行示范和點(diǎn)撥，為學(xué)生分享自己在批注教學(xué)中的心得，并且與他們分享經(jīng)驗(yàn)，傳授自己的批注理念和方法，營(yíng)造一種趣味性的教學(xué)場(chǎng)景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀的積極性。之后，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)教師示范的方式去嘗試在閱讀中做批注，然后再相互評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的“主人翁”。如此一來(lái)，就可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）采用感悟式批注的方法去細(xì)細(xì)品味文章

一般來(lái)說(shuō)，在閱讀過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，就意味著他們有了自己的思考。而要想解決這一問(wèn)題，就要更加深入地去了解文章。在這一環(huán)節(jié)中，就需要學(xué)生做好批注，方便后續(xù)理解和思考。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀課文，并且將自己喜歡的或者是存在問(wèn)題的地方做好標(biāo)注。然后，再展開(kāi)課堂交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的批注闡述閱讀心得和在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)這種方式來(lái)加深學(xué)生之間的交流，并且讓學(xué)生解決問(wèn)題，更加深刻地去理解課文內(nèi)容和文章思想。

（四）進(jìn)行聯(lián)想式批注，完善學(xué)生的思想

所謂的聯(lián)想式批注，其實(shí)主要表現(xiàn)在對(duì)文章原本思想的提升和課外的一定拓展。通過(guò)這種方式，可以產(chǎn)生思維碰撞和摩擦，從而迸發(fā)出絢麗的智慧火花，可以使得學(xué)生的認(rèn)知更加全面。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀，學(xué)生便會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有一定的理解，并且了解作者。之后，再根據(jù)文章內(nèi)容、作者經(jīng)驗(yàn)去整合自己的思想感情、想法以及自己的性格特點(diǎn)、生活經(jīng)歷等等，就會(huì)產(chǎn)生全新的聯(lián)想內(nèi)容。而此時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章就是學(xué)生進(jìn)入到新世界的一條道路。通過(guò)這種聯(lián)想式的批注，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)變得更加豐富。比如，在對(duì)文章進(jìn)行聯(lián)想式批注的過(guò)程中，學(xué)生自己形成的看圖聯(lián)想、個(gè)性見(jiàn)解等等，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的超越，從而在一定程度上完善學(xué)生的思想，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的組成部分，而批注式閱讀教學(xué)法也開(kāi)始受到更多教育者的重視。作為一種十分高效的閱讀閱讀模式，批注式教學(xué)法有著無(wú)法替代的重要作用。若是教師可以積極地將這一方法引入到高中語(yǔ)文教學(xué)中，則可以在很大程度上拉近學(xué)生與文章之間的距離，加強(qiáng)學(xué)生與作者、與文章之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，從而提高閱讀效率。因此，在實(shí)際情況下，教師應(yīng)當(dāng)正視批注式閱讀教學(xué)法的重要性，并且積極引用，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒小娟.批注式閱讀法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文：上，2016，000（006）.

[2]但曉燕.探究基于批注式閱讀法的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐[C].2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）.2019.