論多媒體在高中物理教學中的應(yīng)用

陳洪開

【摘? ? 要】由于受諸多限制，高中物理實驗無法完全展開，加之物理上的微觀現(xiàn)象不能有效呈現(xiàn)，導(dǎo)致學生學習興趣和學習效率低下，教師授課質(zhì)量和講授效率不高。而多媒體能以其獨特的優(yōu)勢極大地改善這一情況，并且還能帶來其他不同的優(yōu)勢。本文將重點闡述多媒體在高中物理教學中的優(yōu)勢，同時說明教師在使用多媒體時應(yīng)避免的問題。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 多媒體? 優(yōu)勢

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.113

新課改的推進，要求教師在教學過程中使用新的方法以更好地適應(yīng)新課改，并能有效地提高學生的學習興趣和學習效率以及改善自身的授課質(zhì)量和講授效率，而在教學中使用多媒體無疑是一個不錯的選擇。

一、多媒體在高中物理教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）使教學內(nèi)容直觀化

實驗是高中物理教學必不可少的內(nèi)容，但受諸多限制，部分學校無法提供相應(yīng)的實驗設(shè)施，所以很多物理實驗不能為學生展示出來。而在高中物理教學中應(yīng)用多媒體，無疑給教師提供了一個很不錯的解決方法。在高中物理教學的課堂上，由教師通過多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的物理實驗，一方面可以讓學生直觀地觀察物理實驗的全過程，以促進學生理解高中物理實驗，另一方面也能節(jié)約教師在教學過程中的板書時間，不僅增加了教學內(nèi)容，還提高了教學效率。對于學生來說，一方面改變了學生由原來通過書本了解高中物理知識的單一途徑，另一方面使得學生由原來只能通過自身想象和物理教師板書來了解實驗，轉(zhuǎn)化為更加直觀形象的視頻等方式來觀察。較之以前的教學方法，多媒體教學更能引起學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性。比如學習高中物理教學中的萬有引力定律，如果只是針對較小的物體，學生還能理解，但是對于較大的物體，如地球和月球之間的萬有引力，就難以理解了，這時，高中物理教師就可以通過多媒體的使用，對教學內(nèi)容加以形象的講解，使學生能夠明白教師所教授的內(nèi)容。并且，高中物理中的微觀現(xiàn)象也由學生自己通過書本觀察或者教師板書講解轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^多媒體教授，將微觀現(xiàn)象放大無數(shù)倍展現(xiàn)在學生面前，學生觀察一遍往往就能明白，教師可以由此減少同一個知識點的反復(fù)講解，從而提高教學效率。

（二）有效節(jié)約課堂教學時間

在以往的高中物理課堂上，教師的授課時間大部分都花在了板書上，學生也只是機械抄寫著教師在黑板上板書的物理知識點，這樣不僅教師的教學質(zhì)量不高，學生學習的效率也會變得低下。而多媒體的使用能極大地縮短高中物理教師在教學過程中羅列知識點所花的時間，能為教師節(jié)約很多時間用于講解這些知識點，學生也會由原來的機械抄寫教師板書轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶斫獾幕A(chǔ)上牢記這些知識點，并抄寫下來。這樣能極大提高高中物理教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率，不僅如此，高中物理教師能在一堂課的時間中羅列更多的知識點和相應(yīng)的例題，學生也能在一堂課的時間中有效地牢記更多的知識點，并能熟練地使用它們，而且這些知識點可以反復(fù)出現(xiàn)，教師就不用在教學過程中浪費時間去反復(fù)板書知識點，這樣就節(jié)約了大量寶貴的時間。

（三）引導(dǎo)學生自主學習，發(fā)揮教師指引作用

傳統(tǒng)的高中物理學習大多由于學生學習興趣不高，學習效率低下，加之教師教授物理知識點的方式不夠完善，而產(chǎn)生教學質(zhì)量低下、教學效率不高的情況。大部分學生在學習過程中都依賴高中物理教師的講授，大多數(shù)教師都采用“填鴨式”的教授方法，所以學生對物理知識的學習興趣和學習效率不高，長此以往，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終致使學生放棄高中物理的學習。正如上文所提到的，多媒體的應(yīng)用極大地改善了這一現(xiàn)象，并且由于多媒體的應(yīng)用節(jié)約了高中物理教師的板書時間，所以教師在教學過程中可以有更多的時間與學生進行互動，一方面，可以發(fā)現(xiàn)每個學生不同的優(yōu)缺點，并針對每個學生的缺點在課堂上加以改善;另一方面，通過教師與學生的互動，讓學生在學習過程中慢慢由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，教師對學生起到指引作用，這與新課改想要達到的效果一致。

二、在高中物理教學中應(yīng)用多媒體應(yīng)規(guī)避的問題

雖然多媒體在高中物理教學中的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢，但是多媒體不是萬能的，如果教師不能合理地使用多媒體，多媒體物理在教學中的應(yīng)用也會起到相反作用。首先，避免過于追求形式花哨的課件。這是部分高中物理教師容易犯的錯誤，部分教師使用多媒體時過于追求形式花哨的課件，而不注重內(nèi)容，這會導(dǎo)致學生的注意力不集中，違背在高中物理教學中應(yīng)用多媒體的初衷。其次，切勿過分依賴多媒體，不讓學生動手操作實驗。多媒體的應(yīng)用主要是為了彌補高中物理教師在教學過程中的不足，但是部分教師會因此過分依賴多媒體，不讓學生動手操作實驗，長此以往，學生會失去動手能力，這與新課改的出發(fā)點不同。

綜上所述，多媒體在高中物理教學中的應(yīng)用是存在諸多優(yōu)勢的，能使教學內(nèi)容直觀化，有效節(jié)約課堂教學時間，引導(dǎo)學生自主學習，發(fā)揮教師指引作用。只要教師在使用多媒體時多注意需要規(guī)避的問題，相信多媒體能為高中物理教學帶來更大的作用。