“樂(lè).動(dòng).會(huì)”如何讓學(xué)生喜歡上體育課

謝小芳

眾所周知，小學(xué)生好動(dòng)的天性是對(duì)體育天然的興趣，按理說(shuō)，小學(xué)生應(yīng)該都喜歡上體育課。其實(shí)不然，目前在小學(xué)中卻存在著部分學(xué)生不喜歡上體育課的現(xiàn)象，究其原因是多方面的，有體育教材的問(wèn)題、教師的問(wèn)題、教學(xué)條件的問(wèn)題以及學(xué)生個(gè)人的一些問(wèn)題。那么如何讓學(xué)生喜歡體育課呢。

1 深化教材改革，改善教學(xué)條件

許多體育教師把小學(xué)生不喜歡上體育課的原因，一股腦地歸罪于體育教材和學(xué)校的教學(xué)條件上，這是不夠客觀的，也是不能完全解決問(wèn)題的。新教材能比較充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要及其不同年齡階段的身心。但是，教材都有其局限性，也不可能使每項(xiàng)教材都符合學(xué)生的興趣，同時(shí)，教材的具體實(shí)施還受到學(xué)校場(chǎng)地、器材等條件的限制。因此，仍需繼續(xù)深化教材改革，不斷改善教學(xué)條件。

2 “樂(lè)”營(yíng)造充滿童趣和愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)

由于體育課好“玩”，讓學(xué)生感到輕松、快樂(lè)，所以他們才喜歡上體育課。但是我們不少體育老師，用“成人化”、“軍事命令式”、“劃一式”的教學(xué)方式把學(xué)生管得服服帖帖，體育課堂氣氛沉悶、呆板、壓抑，讓學(xué)生感到體育課全無(wú)樂(lè)趣，久而久之學(xué)生對(duì)體育課就失去興趣。因此，體育教師一定要營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，去吸引住我們的學(xué)生，讓他們都愛(ài)上體育課。

（1）教師要根據(jù)小學(xué)生生理、心理的需求，在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，力求兒童化、趣味化，讓課堂教學(xué)充滿童趣。

（2）教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，課堂上變教師“一言堂”為“滿堂問(wèn)”、“滿堂言”，讓學(xué)生在民主、寬松的教學(xué)氛圍中得到鍛煉，感受到樂(lè)趣。

（3）教師要善于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用音樂(lè)、舞蹈、小游戲等來(lái)活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生身心充滿愉悅。我想，這樣的課堂教學(xué)氛圍，一定能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生都愛(ài)上體育課。

3 “動(dòng)”創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)一直受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，以“教師為中心”，“教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)”的教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。尤其是“一刀切”、“一樣做”的教學(xué)方法，使學(xué)生成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器人，這也是學(xué)生不喜歡上體育課的又一原因。作為體育教師迫切需要沖破傳統(tǒng)體育的束縛，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)滿足感。

（1）要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘體育教材的魅力所在，充分利用體育教材的娛樂(lè)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，多采用音伴的韻律操、繩操、動(dòng)物模仿操，通過(guò)形象的模仿來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。還可以在準(zhǔn)備部分多采用小學(xué)生喜愛(ài)的游戲、競(jìng)賽項(xiàng)目，結(jié)束部分運(yùn)用韻律舞蹈，使學(xué)生身心得到放松。又如，在素質(zhì)練習(xí)的時(shí)候，可以跟本課的主要內(nèi)容結(jié)合，讓體能于無(wú)痕，這樣既發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（2）教學(xué)方法要新穎、多樣化。教師的教學(xué)方法不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)，應(yīng)充分運(yùn)用場(chǎng)地、器材、地形、音樂(lè)、掛圖等創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。實(shí)踐證明，情境教學(xué)很受小學(xué)生的歡迎。例如，在低年級(jí)可采用“郊游”、“跟小青蛙學(xué)本領(lǐng)”等故事情境進(jìn)行教學(xué)，課上學(xué)生熱情高，鍛煉情趣濃;在中高年級(jí)可采用“沖過(guò)封鎖線”、“拼圖越野跑”等趣味情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課上激情高漲，學(xué)的也非常投入?？偠灾?，教師要根據(jù)小學(xué)生的需要，為學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分展示自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，成為課堂學(xué)習(xí)的真正的主人。這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意上體育課。樂(lè)意動(dòng)起來(lái)。

（3）設(shè)立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。小學(xué)生的能力是有差異的，運(yùn)動(dòng)能力更是參差不齊，甚至差異很大。面對(duì)這一情況，如果體育教師一味按照同一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，其結(jié)果必然導(dǎo)致一部分學(xué)生無(wú)須努力，就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。另一部分學(xué)生，無(wú)論主觀和行動(dòng)上怎么努力，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，他們就會(huì)望而止步，漸漸喪失鍛煉的興趣和信心。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行目標(biāo)分層的教學(xué)，幫助學(xué)生確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。

4 “會(huì)”讓學(xué)生在體育課堂中真的有所收獲，學(xué)到新的技能

有些體育課只注重學(xué)生的學(xué)與練而缺乏教學(xué)比賽，這樣學(xué)生上體育課的積極性會(huì)不夠高。例如籃球課的教學(xué)，教師一味的教怎么運(yùn)球，怎么傳球，但是從來(lái)不給學(xué)生投籃，不給學(xué)生進(jìn)行籃球的比賽。即使學(xué)生的運(yùn)球，傳球技術(shù)掌握的很好了，但是他永遠(yuǎn)不知道怎么運(yùn)用，不知道實(shí)戰(zhàn)比賽時(shí)應(yīng)該怎樣更有效的轉(zhuǎn)換。教師不僅要教技術(shù)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)技術(shù)在平時(shí)生活中，在實(shí)戰(zhàn)的比賽中的運(yùn)用。

5 體育教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

建立融洽、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課。愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，尤其是小學(xué)生更加需要愛(ài)、渴望愛(ài)，小學(xué)生對(duì)老師都有一定的“向師性”。然而，有些體育教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的愛(ài)，總是以“長(zhǎng)者”、“權(quán)威”的身份對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，以簡(jiǎn)單粗暴的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，更有甚者對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、訓(xùn)斥責(zé)罵，完全不顧學(xué)生的自尊。這種“上級(jí)與下級(jí)”、“命令與接受”的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感，也是導(dǎo)致他們不喜歡上體育課的一個(gè)主要原因。因此，只有視學(xué)生為知心朋友，建立一種民主、平等、和諧、親密的師生關(guān)系，才能使學(xué)生喜歡上體育課。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)博文小學(xué)）