關(guān)于培養(yǎng)城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的研究

楊朝剛

本文以培養(yǎng)城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的研究為題，以城市流動(dòng)兒童體育參與度為研究切入點(diǎn)，對(duì)城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的現(xiàn)狀調(diào)查，分析影響制約城市流動(dòng)兒童社會(huì)性能力發(fā)展的因素，研究提升城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的體育干預(yù)對(duì)策，旨在為城市流動(dòng)兒童家庭教育提供指導(dǎo)，幫助城市流動(dòng)兒童提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)健康中國(guó)行動(dòng)戰(zhàn)略目標(biāo)早日達(dá)成。

在城市化高速發(fā)展的背景下，大量的農(nóng)村人口向城市聚集，城市流動(dòng)兒童的生活境遇和身心健康逐漸成為了社會(huì)上的突出問(wèn)題。黨在十九大作出了實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的重大部署，并提出《健康中國(guó)行動(dòng)》的實(shí)施方案，該方案指出中小學(xué)生正處在身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。應(yīng)采取有效的措施，使其體質(zhì)增強(qiáng)，以滿足中小學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的要求。城市流動(dòng)兒童與普通兒童相比，在家庭結(jié)構(gòu)和父母角色功能方面存在缺陷，導(dǎo)致其社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。因此，對(duì)此項(xiàng)課題進(jìn)行研究，具有十分重要的意義。

1 城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的現(xiàn)狀調(diào)查

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)城市流動(dòng)兒童適應(yīng)性現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出了以下幾點(diǎn)調(diào)查結(jié)論：

1.1流動(dòng)兒童情緒適應(yīng)現(xiàn)狀

本文在對(duì)多所學(xué)校調(diào)查可知，城市流動(dòng)兒童在新環(huán)境中表現(xiàn)較為脆弱、消極情緒較為明顯。究其原因，是城市流動(dòng)兒童所經(jīng)歷的環(huán)境變遷次數(shù)較多，在陌生的環(huán)境下，安全感會(huì)逐漸下降，因此產(chǎn)生一系列的消極情緒。此外，在走訪相關(guān)專家后得知，流動(dòng)兒童進(jìn)入城市后，不僅會(huì)產(chǎn)生消極情緒，同時(shí)還伴有消極情緒向積極情緒的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程可以由處境不適-心理彈性-適應(yīng)良好的軌跡所表達(dá)。究其原因，主要是這種家庭式的流動(dòng)方式，可以延長(zhǎng)親子的交流時(shí)間，親子關(guān)系也會(huì)更加和諧，再加上豐富多彩的城市生活會(huì)開拓他們的眼界，有利于提升他們的幸福感。由此可見，流動(dòng)對(duì)兒童情緒產(chǎn)生的影響，消極和積極并存。流動(dòng)兒童在融入城市生活環(huán)境的時(shí)期，正處于其心理發(fā)育期，需通過(guò)引導(dǎo)和干預(yù)的方式，使其社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)，從而改善流動(dòng)兒童的消極情緒。

1.2流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀

社會(huì)適應(yīng)是指人在進(jìn)入新環(huán)境之后，他們?cè)谛睦砗托袨樯蠒?huì)產(chǎn)生一定的變化，更好適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程。本文所說(shuō)心理和行為改變，主要表現(xiàn)出人際關(guān)系、社會(huì)生活適應(yīng)和身份認(rèn)同上。研究表明，多數(shù)流動(dòng)兒童存在交往不良和交往退縮。多數(shù)流動(dòng)兒童希望融入到全新的環(huán)境，但在實(shí)際互動(dòng)方面，卻表現(xiàn)出明顯的排斥傾向。在身份認(rèn)同方面，75%以上的流動(dòng)兒童不愿在公開場(chǎng)合討論自身流動(dòng)身份，會(huì)觸及他們的情緒敏感區(qū)。流動(dòng)兒童表現(xiàn)出的膽小、內(nèi)向，無(wú)法在短時(shí)間融入到社會(huì)環(huán)境之中，教師需采取有效的干預(yù)措施，讓流動(dòng)兒童得到認(rèn)同，培養(yǎng)他們的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，就會(huì)使上述問(wèn)題得到改善。

2 影響制約城市流動(dòng)兒童社會(huì)性能力發(fā)展的因素

城市流動(dòng)兒童適應(yīng)城市社會(huì)屬于一個(gè)過(guò)程，且這個(gè)過(guò)程具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)受到諸多因素的影響，如下所述：

2.1人格特征

在查閱研究資料后得知，人格與流動(dòng)兒童社會(huì)性能力的發(fā)展存在密切的關(guān)聯(lián)。以某學(xué)者的研究理論為例，該學(xué)者指出城市內(nèi)外化問(wèn)題行為與人格關(guān)系密切，其中內(nèi)化問(wèn)題的預(yù)測(cè)力為31%，而外化問(wèn)題的預(yù)測(cè)力為20%，從側(cè)面反映出人格在干預(yù)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為中的重要作用，以學(xué)校為代表的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)手段，對(duì)流動(dòng)兒童的人格進(jìn)行培養(yǎng)，以推動(dòng)其心理健康的發(fā)展。此外，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明60%以上的流動(dòng)兒童，在緊張性、憂慮性上的得分較高，而自律性和愉悅性的得分偏低，這種現(xiàn)象的存在，會(huì)導(dǎo)致流動(dòng)兒童產(chǎn)生心理健康方面的問(wèn)題。

2.2環(huán)境變化

流動(dòng)兒童與正常兒童相比，在生活環(huán)境上具有變化性的特點(diǎn)，而生活環(huán)境的變化，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谛睦砗托袆?dòng)上產(chǎn)生不適感，由此可見，環(huán)境變化是影響制約城市流動(dòng)兒童社會(huì)性能力發(fā)展的重要因素。某學(xué)者在研究后發(fā)現(xiàn)，雖然流動(dòng)兒童在進(jìn)入城市后，可以接受更加優(yōu)質(zhì)的教育，其生活環(huán)境和醫(yī)療環(huán)境也會(huì)得到改善，但由于身份認(rèn)同存在模糊性特征，導(dǎo)致流動(dòng)兒童無(wú)法充分享受城市社會(huì)提供的便利條件，反而對(duì)流動(dòng)兒童環(huán)境適應(yīng)能力提出了更高的要求。再加上城市豐富多彩的生活，容易讓他們產(chǎn)生自卑心理，因此流動(dòng)兒童會(huì)在主觀上抵觸新環(huán)境，想要改善這種情況，需要以心態(tài)調(diào)整為切入點(diǎn)，促使其以積極的態(tài)度融入到城市環(huán)境之中。

2.3家庭關(guān)系

家庭關(guān)系對(duì)于城市流動(dòng)兒童社會(huì)性能力發(fā)展的影響具有潛移默化的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為家庭中親子關(guān)系，與兒童是否能快速適應(yīng)城市環(huán)境息息相關(guān)，站在這個(gè)角度來(lái)看，流動(dòng)兒童社會(huì)性能力發(fā)展，不單單是流動(dòng)兒童的個(gè)人問(wèn)題，而是整個(gè)家庭的問(wèn)題。在和諧家庭環(huán)境中生活的兒童，其心理健康必然會(huì)受到不良影響。與此同時(shí)，家庭收入情況、父母關(guān)系、父母與孩子的溝通時(shí)間和教育方式，均屬于影響因素。

2.4社會(huì)歧視

流動(dòng)人口對(duì)于城市建設(shè)發(fā)展而言，所起到的作用不容忽視，但部分城市人口卻對(duì)流動(dòng)人口存在歧視心理，認(rèn)為流動(dòng)人口屬于入侵者，這種歧視會(huì)導(dǎo)致流動(dòng)人口的生活幸福指數(shù)下降。研究結(jié)果表明，社會(huì)歧視是影響流動(dòng)兒童社會(huì)性能力發(fā)展的重要因素，具體表現(xiàn)為流動(dòng)兒童在受到歧視后會(huì)產(chǎn)生不良心理和不公平的感覺，尤其是城市兒童與流動(dòng)兒童之間產(chǎn)生的摩擦性互動(dòng)，將流動(dòng)兒童推向了社會(huì)的邊緣地帶。

3 提升城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的體育干預(yù)對(duì)策

通過(guò)上述分析可知，城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，且存在諸多方面的影響因素，這些因素的存在，影響和制約了城市流動(dòng)兒童社會(huì)性能力的發(fā)展。而體育的運(yùn)用則有助于消除干擾因素的影響，并促進(jìn)城市流動(dòng)兒童社會(huì)性能力的發(fā)展，為此，本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查問(wèn)卷，制定了幾點(diǎn)提升城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性能力的體育干擾對(duì)策，如下所述：

3.1增加具有地方特色和新興體育項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

提升流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力，需做到體教融合，將學(xué)校教育總體要求和體育教學(xué)規(guī)律作為依據(jù)，在設(shè)置課程內(nèi)容的同時(shí)，將培養(yǎng)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力為切入點(diǎn)，做好教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，還要對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行綜合考慮，確保體育教學(xué)內(nèi)容的可行性，能夠被流動(dòng)兒童和城市兒童所接受，達(dá)到增強(qiáng)適應(yīng)能力效果。在教學(xué)內(nèi)容方面，增加具有地方特色和新興體育項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容在體育課上所占的比重，增強(qiáng)流動(dòng)兒童的融入感和參與感。而新興體育項(xiàng)目可以同時(shí)滿足流動(dòng)兒童和城市兒童的體育運(yùn)動(dòng)需求，可以調(diào)動(dòng)流動(dòng)兒童參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，并在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與城市兒童建立良好的伙伴關(guān)系，從而克服人格特征、社會(huì)歧視和環(huán)境變化對(duì)流動(dòng)社會(huì)性能力發(fā)展造成的不利影響。

3.2組織體育活動(dòng)，促進(jìn)流動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在體育教學(xué)中，課外體育活動(dòng)的重要性不言而喻，為確保更多流動(dòng)兒童的參與性，學(xué)校采取以下措施：（1）將體育活動(dòng)作為體育教學(xué)的重要組成部分，并制定與之相匹配的制度，要求學(xué)生每天鍛煉的時(shí)間不低于1小時(shí)。（2）將體育游戲融入到體育教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)流動(dòng)兒童的參與積極性，增強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，改善自身的性格缺陷，提升流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力。（3）開展親子體育活動(dòng)，家庭因素同樣是制約流失兒童社會(huì)性能力發(fā)展的重要因素，建議幼兒園或?qū)W校組織親子體育活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到體育活動(dòng)之中，通過(guò)這種體育干預(yù)對(duì)策的實(shí)施，促進(jìn)家長(zhǎng)與流動(dòng)兒童進(jìn)行交流，創(chuàng)造有利的條件，同時(shí)，還能使家庭關(guān)系得到改善。

3.3開展體育文化節(jié)，營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)的氛圍

體育文化節(jié)作為體育教學(xué)的全新形式，以體育文化節(jié)作為載體，將體育競(jìng)賽項(xiàng)目作為干預(yù)手段，最終達(dá)成促進(jìn)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校多設(shè)置充滿趣味性、時(shí)代性、操作簡(jiǎn)單的體育競(jìng)賽項(xiàng)目，使參賽人數(shù)覆蓋到所有學(xué)生。具體措施如下：（1）調(diào)節(jié)田徑項(xiàng)目，僅保留簡(jiǎn)單易行和深受兒童喜愛的項(xiàng)目，比如：50m短跑、跳遠(yuǎn)等等，此類項(xiàng)目雖然簡(jiǎn)單，但卻具備良好的觀賞性和競(jìng)技性，能夠帶給兒童強(qiáng)烈的感官刺激。通過(guò)參加此類競(jìng)賽，引導(dǎo)流動(dòng)兒童樹立正確的思想價(jià)值觀念。（2）設(shè)置趣味性強(qiáng)的體育集體競(jìng)賽項(xiàng)目，比如：設(shè)置三人一足、短跑接力賽、集體跳繩、定點(diǎn)投籃等，更好培養(yǎng)流動(dòng)兒童團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和環(huán)境適應(yīng)能力。（3）考慮到城市流動(dòng)兒童多來(lái)自于農(nóng)村，因此在設(shè)置體育競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)，可以將農(nóng)村體育項(xiàng)目引入其中，比如：拔河、踢毽子、投沙包等，讓流動(dòng)兒童產(chǎn)生歸屬感和信賴感。

4 結(jié)論

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)高速發(fā)展的背景下，如何培養(yǎng)城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力，受到了國(guó)家和人民群眾的高度重視。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)城市流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為無(wú)法融入新環(huán)境，并存在問(wèn)題行為。在研究后得知，性格、家庭、環(huán)境和社會(huì)歧視是制約流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的關(guān)鍵性因素。建議學(xué)校采取有效的體育干預(yù)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：2019年湖南省教育廳科學(xué)研究（一般）項(xiàng)目“‘健康中國(guó)’視域下城市流動(dòng)兒童體育參與對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力影響研究”（編號(hào)：19C0884）。

（作者單位：湖南民族職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部）