插圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

國麗美

【內(nèi)容摘要】信息時代的到來使得人們的閱讀方式發(fā)生了巨大變化。人們的閱讀方式已經(jīng)從過去的純文字閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的綜合閱讀。課堂是學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要場所，立足閱讀方式的轉(zhuǎn)變，在實施課堂教學(xué)活動的過程中，教師要挖掘教材中的插圖資源，借助圖文并茂的形式滿足學(xué)生們的閱讀需求，同時使學(xué)生通過閱讀理解所學(xué)?；诖?，在組織初中化學(xué)教學(xué)的時候，筆者應(yīng)用教材插圖資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在這篇文章中，筆者將從教師層面和學(xué)生層面入手，詳細(xì)闡述在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用插圖的策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教材插圖 應(yīng)用策略

信息化社會的到來，使得我們進(jìn)入了讀圖時代。在這個時代，每一個人都應(yīng)具備讀圖能力。課堂是教師組織教學(xué)活動的主要場所，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要場所。但是，在當(dāng)前的初中化學(xué)課堂教學(xué)活動的實施過程中，不少教師還在單純地引導(dǎo)學(xué)生們閱讀純文字的內(nèi)容。純文字的內(nèi)容是抽象復(fù)雜的，對于大部分抽象思維不發(fā)達(dá)的初中生來說是一大閱讀阻礙，他們難以自主地借助語言文字信息理解化學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)效果不盡人意，同時，在低效的閱讀影響下很容易失去閱讀自信心。教材插圖是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)閱讀的資源之一，具有圖文結(jié)合的特點。在化學(xué)課堂上應(yīng)用插圖資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀，符合讀圖時代的發(fā)展特點，同時也可以使學(xué)生受到圖片的輔助理解文字信息，獲取有價值的化學(xué)知識，還可以順其自然地形成讀圖能力，為參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。立足教材插圖的應(yīng)用價值，在實施初中化學(xué)教學(xué)的時候，筆者以化學(xué)教材為切入點著力開發(fā)插圖資源，并聯(lián)系教學(xué)需要多樣策略地應(yīng)用插圖資源。下面，筆者將從教師層面和學(xué)生層面入手，詳細(xì)闡述在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用插圖資源的策略。

一、教師：應(yīng)用插圖組織教學(xué)

教師是化學(xué)教學(xué)資源的應(yīng)用者。插圖是化學(xué)中不可缺少的教學(xué)資源，需要教師在化學(xué)課堂上多樣策略地進(jìn)行應(yīng)用才能切實地發(fā)揮其應(yīng)有價值，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。一般情況下，筆者在化學(xué)課堂上這樣應(yīng)用插圖：

1.由圖生疑

注意是學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐證明，在化學(xué)課堂上學(xué)生高度地集中注意力，不但可以營造出良好的教學(xué)氛圍，還可以推動教學(xué)深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。問題是驅(qū)動學(xué)生集中注意力的主要工具。因此，筆者在開展初中化學(xué)課堂教學(xué)的時候，會利用插圖提出問題。這里的問題是指學(xué)生在體驗具體情境的過程中，因自身現(xiàn)有知識儲備、學(xué)習(xí)能力等不足，被迫探尋新的方法而產(chǎn)生的“不滿”。這種“不滿”，很容易使得問題成為學(xué)生探究化學(xué)的驅(qū)動力。

以“化學(xué)改變了世界”此內(nèi)容為例，教材中給出了如下插圖：

插圖中展示的內(nèi)容凸顯出了化學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系。在體驗現(xiàn)實生活的過程中，學(xué)生們早已與各種各樣的化學(xué)物品進(jìn)行了互動，但是沒有深入地探究這些物品中的化學(xué)元素。對此，在組織課堂教學(xué)的過程中，筆者要求學(xué)生們閱讀這些插圖，邊閱讀邊思考如此問題：這些圖片說明了什么呢？在生活中你還接觸過哪些使用化學(xué)方法生產(chǎn)的物品呢？試想一下，如果沒有化學(xué)，圖上的這些物品還會存在嗎？這說明了什么呢？在問題的驅(qū)動下，學(xué)生們帶著好奇心，對化學(xué)與生活的關(guān)系進(jìn)行探究，便于實現(xiàn)對課堂知識點的理解。

2.媒體輔助

化學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系，涵蓋了生活中的健康、環(huán)保、醫(yī)療等領(lǐng)域。教材中盡管為學(xué)生們展現(xiàn)了一些插圖，但是插圖數(shù)量是有限的，無法有效地凸顯出化學(xué)與生活的關(guān)系，影響學(xué)生們深入探究化學(xué)。在信息化社會，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，尤其當(dāng)下正在成為教師組織教學(xué)活動不可缺少的工具。所以，在實施化學(xué)教學(xué)活動的時候，筆者會立足教材插圖不足，利用信息技術(shù)手段多樣地搜集與新知有關(guān)的其他圖片，開闊學(xué)生視野，驅(qū)動學(xué)生動態(tài)直觀地了解科學(xué)動態(tài)，實現(xiàn)對化學(xué)的深刻理解。

以“化學(xué)元素與人體健康”為例，教材中為我們直觀地展現(xiàn)了集中營養(yǎng)強(qiáng)化食品的圖片，試圖使學(xué)生在形象思維的作用下了解營養(yǎng)品與化學(xué)的關(guān)系。但是，初中生的生活經(jīng)驗是不足的，對營養(yǎng)品的化學(xué)作用的了解程度不深，在理解營養(yǎng)品與化學(xué)關(guān)系的時候存在一些問題?；诖?，在組織教學(xué)活動之前，筆者利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集了化學(xué)家研究、測量營養(yǎng)品的圖片，圖文結(jié)合展現(xiàn)營養(yǎng)品中的化學(xué)元素。在真實可靠的圖文信息的輔助下，學(xué)生們不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，還探究了營養(yǎng)品與化學(xué)元素的關(guān)系，便于提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生：應(yīng)用插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生是化學(xué)教學(xué)活動的參與主體。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用插圖資源是為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)化學(xué)提供服務(wù)的。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，建議教師將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。所以，在應(yīng)用插圖組織初中化學(xué)教學(xué)的時候，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)插圖，還要指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、學(xué)習(xí)插圖。

1.搜集插圖，自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生們在參與化學(xué)學(xué)習(xí)的時候需要踐行的一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的載體。插圖形象直觀，符合初中生的思維特點和認(rèn)知特點。而且，插圖中涉及到的內(nèi)容與化學(xué)知識有著直接聯(lián)系。在組織初中化學(xué)教學(xué)的時候，教師可以立足插圖特點，或指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖自主學(xué)習(xí)，或指導(dǎo)學(xué)生搜集插圖自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在插圖的輔助下提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

以“燃燒和滅火”為例，在組織教學(xué)活動之前，筆者先為學(xué)生們設(shè)計了搜集插圖的任務(wù)，要求他們在生活中搜集以燃燒和滅火有關(guān)的插圖內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上的插圖資源是多種多樣的，學(xué)生們在搜集的過程中，可以獲取豐富的插圖資源，實現(xiàn)視野的開拓。為了使學(xué)生們能借助插圖有效地自主學(xué)習(xí)，筆者還提出了一些要求，如整理搜集到的插圖，整合分析物體燃燒的原因，以及滅火的方法，從中歸納出燃燒和滅火的原理。如此要求，將插圖與化學(xué)密切地聯(lián)系在一起。學(xué)生們也可以有針對性地學(xué)習(xí)插圖，借助插圖初步地了解燃燒和滅火，為有效地參與課堂教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。

受到個性差異的影響，在自主搜集插圖的過程中，學(xué)生們可以獲取多種多樣的插圖，實現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富。立足學(xué)生們的搜集所得，筆者在課堂上鼓勵他們進(jìn)行展示，邊展示邊交流自己的學(xué)習(xí)成果，借此引發(fā)集體討論，推動化學(xué)課堂教學(xué)的有效實施。

2.閱讀插圖，養(yǎng)成習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障。閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生的閱讀效果。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)活動的實施過程中，大部分教師忽視化學(xué)閱讀，剝奪學(xué)生閱讀機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)閱讀效果不盡如人意，直接影響了化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀插圖對于化學(xué)閱讀能力本就不強(qiáng)的初中生來說是一大挑戰(zhàn)。授人以魚不如授人以漁。在實施化學(xué)教學(xué)活動的過程中，立足學(xué)生們的化學(xué)閱讀情況，教師不妨教給學(xué)生們化學(xué)閱讀方法，使學(xué)生通過應(yīng)用化學(xué)閱讀方法，有效地閱讀化學(xué)內(nèi)容，久而久之形成化學(xué)閱讀習(xí)慣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

筆者在組織化學(xué)教學(xué)的時候，為了使學(xué)生們養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，教給學(xué)生們邊讀邊思考的方法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練（一）”這節(jié)課中的插圖的時候（如下圖所示），筆者指導(dǎo)他們就自己看到的內(nèi)容提出問題。在自主性的作用下，學(xué)生們給出多種多樣的問題，如在往試管中加入粉末狀固體的時候，為什么要將試管傾斜呢？鑰匙在此過程中是否可以碰到試管壁呢？在將藥品放到試管底部之后，要做什么呢？學(xué)生們提出的這些問題，正是他們需要圖文結(jié)合理解的內(nèi)容。在提出問題之后，筆者先鼓勵他們遷移化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主地思考答案。之后，閱讀插圖旁的文字信息，從中探尋答案。如此閱讀插圖，不僅可以使學(xué)生通過提問明確學(xué)習(xí)問題，提升學(xué)習(xí)的針對性，還可以使他們在文字信息的輔助下加深對化學(xué)內(nèi)容的理解。尤其，不少學(xué)生在此過程中會形成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，為鍛煉化學(xué)思維，提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平打下堅實基礎(chǔ)。

在學(xué)生們閱讀了插圖和文字信息之后，筆者鼓勵他們就自己獲得的結(jié)果，模仿插圖進(jìn)行操作，邊做邊記憶，促進(jìn)化學(xué)操作水平的提高。

3.閱讀插圖，解決任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式，以任務(wù)為中心驅(qū)動學(xué)生思考、探究，使學(xué)生通過解決任務(wù)加深對知識的理解，同時鍛煉化學(xué)探究能力。為了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力，在實施化學(xué)教學(xué)的時候，筆者立足插圖設(shè)計任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生們探究。

以“酒精燈的使用”為例，在組織教學(xué)活動之前，筆者為學(xué)生們設(shè)計了探究酒精燈的使用方法的任務(wù)，要求學(xué)生們觀察教材插圖，總結(jié)出使用酒精燈的方法。在課堂上，學(xué)生們需要就總結(jié)的方法進(jìn)行交流。在交流的過程中，學(xué)生們會自發(fā)地提出不同的問題，通過對問題的分析和解決，有效地掌握酒精燈的使用方法，為操作實驗夯實基礎(chǔ)。

綜上所述，在實施初中化學(xué)教學(xué)的時候，教師可以靈活地開發(fā)、利用插圖資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解所學(xué)，同時使學(xué)生們在不斷讀圖的過程中，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的提高。

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（作者單位：山東省淄博市淄川實驗中學(xué)）