愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

李俊才

【內(nèi)容摘要】在新課改不斷深入的同時，在我國教育事業(yè)之中也越發(fā)注重于愉快教學(xué)。因此，對于初中體育教學(xué)而言，也務(wù)必要注重開展愉快體育教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對于體育運動的興趣，讓學(xué)生能夠真正熱愛體育運動，這樣有利于促使學(xué)生形成一種向上的人生態(tài)度。在開展初中愉快體育教學(xué)的過程中，要求教師善于在諸多層面著手，不斷增強愉快教學(xué)的有效性，達成愉快體育教學(xué)的目標(biāo)?；诖?，本文以愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用意義分析為出發(fā)點，而后探討了愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】愉快體育教學(xué) 初中體育教學(xué) 應(yīng)用 探究

愉快體育教學(xué)是以教學(xué)規(guī)律為出發(fā)點，以學(xué)生的身心特征為根本，做到以學(xué)生為核心，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中切實體會到快樂和愉悅的一種教學(xué)方式。對于初中體育教師而言，在開展體育教學(xué)的過程中應(yīng)做到寓教于樂，一方面應(yīng)運用新穎性的體育教學(xué)方式。另一方面還需善于增強學(xué)生的體育訓(xùn)練意識，以便凸顯出愉快體育教學(xué)的效果，讓每名學(xué)生均能夠因此受益。

一、愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用符合于我國素質(zhì)教育觀念。愉快教育的中心在于以學(xué)生為主體，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在初中體育教學(xué)之中，若能夠充分運用愉快體育教學(xué)策略，那么則利于激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，以便在興趣的驅(qū)使之下，讓學(xué)生能夠更為積極地參與至課堂訓(xùn)練中，這樣還利于沖破以往體育教學(xué)的局限性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由以往的被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的主動性學(xué)習(xí)，切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為初中體育課堂注入鮮活的因素，同時也能夠為提升初中生的素質(zhì)與能力鋪墊好一定的基礎(chǔ)[1]。

除此之外，在初中體育教學(xué)中，通過開展愉快體育教學(xué)，還利于增強初中生的協(xié)作意識與能力，具體來說，學(xué)生在參與體育小游戲時，教師須對全體學(xué)生進行分組，而后由小組之間的競爭來促進每個小組的一同努力，這樣則利于達成愉快體育教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，而在此過程中也利于增強初中生的協(xié)作意識與協(xié)作能力。由上述內(nèi)容可見，通過開展愉快體育教學(xué)，不但利于增強初中體育教學(xué)的趣味性，對于推動學(xué)生之后的發(fā)展來說也具備積極的價值與意義。

以當(dāng)前學(xué)生群體來說，普遍都面臨著學(xué)習(xí)的壓力，所以許多學(xué)生的情緒不夠高漲，而針對此若能夠在初中體育教學(xué)中應(yīng)用愉快體育教學(xué)策略，那么也利于降低學(xué)生的身心壓力，使學(xué)生能夠在愉快性的體育運動中來釋放自身的負(fù)面情緒，從而則能夠保障學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進行愉快體育教學(xué)

以往在開展初中體育教學(xué)時，通常是由教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能夠被動性的學(xué)習(xí)或是模仿體育技巧，在此種教學(xué)模式之下難以提高學(xué)生對于體育學(xué)科的興趣，也不利于培養(yǎng)初中生的體育訓(xùn)練習(xí)慣和思維方式[2]。所以在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視進行愉快體育教學(xué)，讓學(xué)生能夠占據(jù)課堂中的主體地位，充分賦予學(xué)生自主權(quán)利，讓每名學(xué)生都能夠在體育課堂中進行有效性的思考與實踐，從而不但能夠促進學(xué)生掌握體育知識，也利于強化學(xué)生的體育技能。

對于教師自身而言，其應(yīng)該明確哪種教學(xué)理念為先進理念，哪種為滯后理念，這樣在開展愉快體育教學(xué)的過程中，才能夠做到摒棄滯后的理念，轉(zhuǎn)而貫徹先進的教學(xué)理念，進一步發(fā)揮出愉快體育教學(xué)的作用，讓每名學(xué)生均能夠在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中去充分的學(xué)習(xí)體育知識，且掌握體育動作要領(lǐng)。

例如，在開展跳高教學(xué)時，教師則應(yīng)注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極進行愉快體育教學(xué)。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師則須先講明比賽規(guī)則，而后將學(xué)生劃分為幾個小組，讓學(xué)生開展小組訓(xùn)練，這樣學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，則能夠領(lǐng)悟相關(guān)的動作要領(lǐng)，而在結(jié)束訓(xùn)練之后，還應(yīng)通過探討的形式對于跳高運動的技巧加以總結(jié)，以此方式來發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主動性，讓學(xué)生能夠真正成為體育課堂中的主人翁，這樣也更利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)跳高知識與技能時的主動性，加快初中體育課堂教學(xué)的效率，保障學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，進行愉快體育教學(xué)

興趣對學(xué)生而言是非常重要的，所以初中體育教師務(wù)必要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為高效的開展愉快體育教學(xué)[3]。以具體的方式來說，教師須在平日的教學(xué)中主動地了解學(xué)生所具備的興趣愛好以及性格特征，然后有的放矢地選擇體育教學(xué)的內(nèi)容，嚴(yán)格把控體育教學(xué)的強度，讓學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)中，能夠自主選擇自身所喜愛的體育項目，以確保愉快體育教學(xué)的有效性開展。另外，在教學(xué)期間教師還應(yīng)避免采用以往單一性的教學(xué)方式，而是能夠運用比賽的形式，來增強學(xué)生在體育學(xué)習(xí)階段的樂趣性，并且教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生團隊精神以及競爭意識，讓學(xué)生更為努力和積極地參與到體育比賽中，這不僅對于初中生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)來說極為有利，對學(xué)生的日后發(fā)展來說也起到極大的推動作用。

除此之外，合理設(shè)計比賽，也有利于提升初中生的技術(shù)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)τ诔晒褪∮枰愿顚哟蔚念I(lǐng)悟，如此也利于學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，使學(xué)生即便在學(xué)習(xí)或是生活中遇到困難，也能夠勇往直前，不言放棄。

例如，在開展足球教學(xué)的過程中，教師則應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對于足球運動的興趣，進行愉快體育教學(xué)。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可針對學(xué)生的個人愛好，將學(xué)生劃分為幾個興趣小組，并以興趣小組為主要單位來開展足球比賽，在此過程中不但利于提高學(xué)生運球、傳球的能力，也能夠使學(xué)生在此種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，感受到一種身心層面的愉悅性，如此就能夠進一步保障初中愉快體育教學(xué)之效果。

3.讓學(xué)生放松心態(tài)，進行愉快體育教學(xué)

在開展初中體育教學(xué)的過程中，游戲化教學(xué)方式為體育教學(xué)期間所常用的一種教學(xué)方式，就是由于游戲本就能夠帶給學(xué)生愉快感，讓學(xué)生能夠切實體會到體育運動的趣味性，同時也能夠放松學(xué)生的心態(tài)，降低學(xué)生的心理壓力，所以對于初中體育教師而言，務(wù)必要重視應(yīng)用游戲化教學(xué)方式來開展愉快體育教學(xué)[4]。

以具體的方式來說，一方面教師需先根據(jù)初中生的身體素質(zhì)以及心理狀態(tài)等，為學(xué)生選擇最為適宜的體育小游戲。另一方面在學(xué)生參與體育游戲前，教師還需提前為學(xué)生設(shè)置闖關(guān)任務(wù)，這樣則能夠使學(xué)生在不斷闖關(guān)的過程中，進一步掌握體育知識和體育技能，同時也能夠放松學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生能夠真正感受到快樂與愉悅。

但需注意的是，雖說教師需運用體育游戲來活躍體育課堂的氛圍，進行愉快的體育教學(xué)，但教師務(wù)必要把控好游戲教學(xué)的度，防范學(xué)生在參與游戲過后，僅記住了游戲的愉悅性，而未能夠掌握體育技能情況的發(fā)生。

例如，在開展排球教學(xué)的過程中，教師則應(yīng)放松學(xué)生的心態(tài)，開展愉快體育教學(xué)。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師就可結(jié)合于課堂小游戲，如教師可將學(xué)生劃分為兩個小組，其中一組為一個排球，另一組為兩個排球，在聽到哨響之后，每組均將排球擊打向?qū)Ψ揭粋?cè)，若三個排球均在某一個小組一側(cè)，那么該小組則獲得一分。而通過這種教學(xué)方式，則能夠使學(xué)生在參與體育小游戲的過程中，全然忘卻了學(xué)習(xí)的壓力或是苦惱，集中精力參與至游戲之中，從而降低學(xué)生的心理壓力，同時也利于增強學(xué)生的體育技能，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.注重因材施教，進行愉快體育教學(xué)

對于初中體育教師而言，還要注重因材施教，進行愉快體育教學(xué)。詳細(xì)闡述，在體育教學(xué)期間，教師須根據(jù)不同學(xué)生的不同體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和認(rèn)知能力等層面所存在的差異性，來有的放矢的開展教學(xué)工作，盡可能讓每名初中生均可在體育課堂的學(xué)習(xí)之中獲得最大的收獲[5]。

例如，在開展籃球教學(xué)的過程中，教師則需針對每位學(xué)生的真實狀況，將學(xué)生劃分為三個層次，對于第一層次學(xué)生來說，其體育基礎(chǔ)往往較為薄弱，所以在開展籃球教學(xué)時，教師則須讓這類學(xué)生掌握籃球運動的基本手法和步法。而對于第二層次的學(xué)生來說，則主要為體育基礎(chǔ)較為扎實的初中生，所以在進行籃球訓(xùn)練的過程中，教師則需注重提高這類學(xué)生的靈活運球的能力。而針對第三層次學(xué)生來說，則主要指的是體育基礎(chǔ)十分扎實，同時認(rèn)知水平較高的學(xué)生，針對此類學(xué)生在開展籃球訓(xùn)練的過程中，不僅要提升其應(yīng)用技法的能力以及反應(yīng)能力，還應(yīng)不斷提高此類學(xué)生的心理素質(zhì)。通過上述因材施教的方式，讓不同層次學(xué)生均能夠體會到體育學(xué)習(xí)的愉快與樂趣，從而使不同層次學(xué)生均能夠喜愛上體育學(xué)習(xí)。

5.完善評價機制，達成愉快體育教學(xué)目標(biāo)

以往的體育評價機制，通常強調(diào)于評價學(xué)生的技能與技巧方面，然卻忽略了評價學(xué)生的體育興趣、體育習(xí)慣和態(tài)度等方面，而這種評價機制難以燃起學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情。而針對上述情況，教師則需積極完善評價機制，進一步達成愉快體育教學(xué)的目標(biāo)。首先，應(yīng)構(gòu)建積極的激勵機制，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在閃光點，哪怕是十分微小的閃光點，教師都需在第一時間給予學(xué)生肯定與表揚，而這種評價也能夠帶給學(xué)生愉快感[6]。其次，還需善于運用多元化的評價策略，這種評價策略主要包括教師評價，學(xué)生互評以及自我評價這三種方式，而運用上述評價方式，則能夠促進學(xué)生客觀性認(rèn)知與評價自身，讓學(xué)生能夠及時了解到自身所存在的不足之處，以便有效改正不足，在體育學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中體育教學(xué)之中務(wù)必要重視開展愉快體育教學(xué)，這樣才更利于激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主動性，同時也能夠放松學(xué)生的心態(tài)，強化學(xué)生的身體素質(zhì)以及掌握體育技能和知識的能力，最終真正實現(xiàn)對于初中生的良好培養(yǎng)。

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[3]徐華.多媒體技術(shù)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（7）：157+159.

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[5]周世青，伊興華，馬成明.探究信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（45）：222.

[6]張曉華.小組合作法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究——以《足球腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球》一課為例[J].體育師友，2019，42（5）：27-28.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘中學(xué)）