讓興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀

【摘要】作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分的閱讀教學(xué)，對小學(xué)生語文素養(yǎng)和語文成績提高都非常重要，教師在教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量和增加學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生語文水平。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，探討運(yùn)用不同方法和措施促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和興趣，為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀興趣

書籍是傳遞信息的重要媒體，而閱讀是獲取信息的關(guān)鍵方式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于閱讀內(nèi)容普遍是文字形式，與小學(xué)生的具象思維特點(diǎn)相違背，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容、體會(huì)思想情感時(shí)面臨一定難度，導(dǎo)致有些學(xué)生對閱讀教學(xué)缺乏參與熱情，興致不高。因此，教師需要在閱讀教學(xué)形式和方法上下功夫，采用學(xué)生喜聞樂見的形式和豐富多樣的方法，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保障閱讀教學(xué)的成效。

一、運(yùn)用語言藝術(shù)，創(chuàng)造良好氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如果教師的教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊老套，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將桎梏學(xué)生的活力，使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理，影響閱讀教學(xué)的效果。教師要清醒的認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和主體作用的發(fā)揮。

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中提出，教師語言是影響學(xué)生心靈的重要媒介。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用教學(xué)語言，配合語氣、表情和動(dòng)作、手勢等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，烘托良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)閱讀熱情

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷與文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。對此，需要教師關(guān)注學(xué)生的生活情況和性格愛好，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

例如，在閱讀有關(guān)太陽的文本內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己對于太陽的了解和認(rèn)識(shí)，比如太陽的升落規(guī)律，可以依靠太陽辨別方向和時(shí)間，地球和太陽的距離，等等。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生閱讀文本，并結(jié)合課外讀物豐富有關(guān)太陽的知識(shí)。通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力參與閱讀教學(xué)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

通過這種實(shí)踐活動(dòng)的方式，可以將閱讀教學(xué)和實(shí)際生活更加緊密的聯(lián)系起來，充分利用生活中的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物和現(xiàn)象深入思考，認(rèn)真體驗(yàn)和感悟，通過生活激勵(lì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，通過閱讀掌握指導(dǎo)生活的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)閱讀激趣

在信息時(shí)代背景下，靈活運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，可以改善語文閱讀教學(xué)的復(fù)雜性和抽象性，通過直觀、形象、生動(dòng)的圖像、視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生了解文本內(nèi)容，降低閱讀難度。

例如，在《四季之美》閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景觀圖片，配合優(yōu)美舒緩的音樂，以具有季節(jié)特色的圖像信息加強(qiáng)學(xué)生對四季差異的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片，用自己的語言描述各個(gè)季節(jié)，進(jìn)入文本描寫的意境之中。

通過多媒體等信息技術(shù)手段，不僅可以播放圖片、視頻、音樂，還可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)問答或做游戲，活躍課堂氛圍，提升閱讀教學(xué)的趣味性，使學(xué)生樂在其中。

再如，在《囊螢夜讀》教學(xué)中，教師可以通過微課發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀文本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中可以采用小組積分競賽的方式，組織學(xué)生分析生僻字、詞和用法等知識(shí)點(diǎn)，獲得理想的閱讀效果。

四、豐富課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效交互

小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，好奇心重，愿意展示和表現(xiàn)自我。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師可以在語文閱讀教學(xué)中組織開展各種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，能夠最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與度。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，師生、生生之間的高效互動(dòng)具有積極意義，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究和團(tuán)隊(duì)合作，深化學(xué)生的思考，在交流互動(dòng)中碰撞思維的火花。教師要注重為學(xué)生創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的思維視野，使學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。除了上面的角色扮演活動(dòng)外，還可以開展知識(shí)競答活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識(shí);開展辯論活動(dòng)，結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)定辯論主題，以小組為單位，各抒己見，在激烈的交流討論中，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

結(jié)語：興趣是最好的老師。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的首要任務(wù)在于充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，運(yùn)用語言藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情;應(yīng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過微課等方式創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式;應(yīng)豐富課堂活動(dòng)，通過角色扮演、辯論等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)。通過這些舉措，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生主體作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：嚴(yán)桂彩，女，1968年10月，廣州南沙人，畢業(yè)于湛江師范學(xué)院，現(xiàn)工作單位廣州市南沙區(qū)靈山小學(xué)，語文小學(xué)一級(jí)教師，研究專長：語文教學(xué)方向。

（廣州市南沙區(qū)靈山小學(xué) 廣東廣州 511473）