試論高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的構(gòu)建

【摘要】近些年來，在日益激烈的市場競爭背景下，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校需要深入進(jìn)行教學(xué)改革，才能符合社會需求。而構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系是一個(gè)復(fù)雜的過程，高職院校經(jīng)過多年實(shí)踐，盡管已經(jīng)形成初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，然而在實(shí)踐應(yīng)用過程中，仍然遇到一些發(fā)展瓶頸，本文在首先探討了生態(tài)體系構(gòu)建意義，然后提出構(gòu)建的瓶頸及構(gòu)建措施，促進(jìn)高職院校雙創(chuàng)生態(tài)體系構(gòu)建，推動高職院校更好向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);生態(tài)體系;構(gòu)建

隨著近些年傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)競爭趨勢越來越嚴(yán)峻，為滿足社會對人才的需求以及實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型，高職院校需要神話企業(yè)教育改革。而職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)生能力為導(dǎo)向生態(tài)培養(yǎng)體系，它離不開社會、政府、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)的支持，通過優(yōu)化資源配置，全面實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體目標(biāo)。因此，高職院校要不斷創(chuàng)建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，找到瓶頸的原因，尋找科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系構(gòu)建措施，促進(jìn)高職穩(wěn)定向前發(fā)展。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系構(gòu)建意義

1、促進(jìn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前，我國已經(jīng)將實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)雙創(chuàng)目標(biāo)，高職院校只有重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才才能將高?？蒲谐晒麘?yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，這也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的基本條件，與傳統(tǒng)的高職人才模式相比，近些年來，高職院校越來越重視培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，其培養(yǎng)形式不僅兼顧傳統(tǒng)教育教學(xué)任務(wù)，更注重學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，重視將學(xué)生打造成應(yīng)用型創(chuàng)新的人才，因此，在高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神，提升當(dāng)前高職院校人才教育水平。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)者

當(dāng)前，我國高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)分為以下兩個(gè)方向：一是以生存為目的的創(chuàng)業(yè)，許多地方高職院校給學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，而這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多數(shù)是針對在校學(xué)生的，而面向?qū)W生市場的項(xiàng)目具有技術(shù)含量低、成本低、管理水平低等特點(diǎn)，致使這種創(chuàng)業(yè)形式不能穩(wěn)定地成長。而另一個(gè)方向則是科技主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)，這種創(chuàng)業(yè)形式需要較高的科研基礎(chǔ)，具有風(fēng)險(xiǎn)大、投入高、具有成長性等特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)成功率比較低。而與以上兩類創(chuàng)業(yè)相對，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)剛好取長補(bǔ)短，在掌握新技術(shù)、分析社會發(fā)展及客戶需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品與服務(wù)的輸出，就可以降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對科研的依附性，而其中的技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式還具有技術(shù)含量高，成本低、周期短、見效快等特點(diǎn)，滿足當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為高職院校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3、促進(jìn)學(xué)校落實(shí)國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略

近些年來，我國逐步進(jìn)入了“大眾創(chuàng)新”時(shí)代，這既是我國的民生問題也是高校發(fā)展方向，國家發(fā)布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策中提出當(dāng)前各種組織形態(tài)以及戰(zhàn)略發(fā)展思路及路徑突出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略的主體性、活力性與群眾性。為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系正好也符合這些特性，不僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)體性。因此，高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，是有效落實(shí)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的具體路徑。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系構(gòu)建瓶頸

1、忽視“雙創(chuàng)”體系構(gòu)建重要性

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，各種新的工藝、技術(shù)以及崗位的出現(xiàn)使企業(yè)對人才的創(chuàng)新能力需求越來越高，這需要高職院校要認(rèn)真落實(shí)國家的政策要求，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新應(yīng)用型復(fù)合人才作用高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也是高職院校急需創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的根本所在，然而在實(shí)踐過程中，大部分高職院校將就業(yè)率以及科研與比賽成果作為學(xué)校發(fā)展的主要發(fā)展方向，不重視雙創(chuàng)生態(tài)體系構(gòu)建對推動高校教育現(xiàn)代化改革的重要作用，致使高職院校缺乏科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，不重視提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這種本末倒置的功利化教育理念，會使高職院校教育離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體缺位、體系有待完善

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系需要科學(xué)的課程體系、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍以及多元化平臺來支撐，而我國高職院校普遍存在體系不夠完善、載體缺位等問題，首先，當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校教師都缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好的把握當(dāng)前就業(yè)形式，致使在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中容易暴露出能力不足的問題;同時(shí)，大部分學(xué)校還沒能找到專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，仍然以慕課以及大班課教學(xué)為主，沒有設(shè)立符合雙創(chuàng)要求的相關(guān)課程，盡管教學(xué)形式比較靈活，然而因?qū)W時(shí)的限制，不能深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。另外，盡管有些高職院校已經(jīng)設(shè)置了一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺、多功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，然而因模擬軟件案例庫具有一定時(shí)效性，同時(shí)模擬操作具有時(shí)滯性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場份額較小、技術(shù)含量比較低、經(jīng)營比較難，不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)平臺與實(shí)訓(xùn)室的作用。

3、權(quán)責(zé)失衡、增量嫁接現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，大多數(shù)高職院校盡管已經(jīng)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，然而只是發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，雖然倡導(dǎo)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院主導(dǎo)、其他部門輔助的形式，然而在實(shí)踐過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院卻沒有決策和建議權(quán)，嚴(yán)重的權(quán)責(zé)失衡使高職院校不能很好地發(fā)揮雙創(chuàng)學(xué)院的教育融合作用，阻礙高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建進(jìn)程。同時(shí)，有的高職院校為更好的做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的融合，有效落實(shí)國家雙創(chuàng)政策，盲目地在專業(yè)課上嫁接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因受到傳統(tǒng)教育思想的制約，不能充分做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效銜接，只完成教育教學(xué)的單純疊加，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一時(shí)無法擺脫增量教育階段，組織也過于形式化，不能給高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系構(gòu)建帶來持續(xù)的生命力。

4、主體參與不強(qiáng)，未能形成教育合力

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的工程，它關(guān)系到多個(gè)主體，覆蓋范圍比較廣，高職院校的外部參與主體有政府、科研機(jī)構(gòu)、社會組織以及企業(yè)等，而校內(nèi)參與主體則包括各部門以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師等，而許多外部參與主體給高職院校學(xué)生提供了雙創(chuàng)優(yōu)惠政策及條例，然而在政策宣傳及解讀還有待提高，如企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者，然而企業(yè)的參與只是以實(shí)訓(xùn)、講座及交流等形式，沒有深入的實(shí)際指導(dǎo);而科研機(jī)構(gòu)重視精英教育，不關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而在內(nèi)部參與主體中，有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作積極性不高，職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較突出，缺少有精力和有能力深入指導(dǎo)的雙創(chuàng)教師;另外高職院校的各個(gè)部門盡管愿意輔助院校開展雙創(chuàng)教育工作，然而迫于日常繁重的教學(xué)壓力，不能穩(wěn)定、持續(xù)地進(jìn)行服務(wù)工作，因此，高職院校內(nèi)部參與主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系建設(shè)中的參與度不夠，致使很難形成教育合理，不能營造良好的雙創(chuàng)教育氛圍。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系構(gòu)建對策及建議

1、樹立雙創(chuàng)教育理念

在高職院校，首先要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，樹立雙創(chuàng)教育辦學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。而并非只是落實(shí)上級政策和要求，開展形式化教學(xué)。而血藥要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)雙創(chuàng)自信心。同時(shí)，高職院校要將雙創(chuàng)教育理念貫穿在專業(yè)教學(xué)過程中，通過專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)開拓學(xué)生思維能力，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新邏輯，提升學(xué)生專業(yè)能力。因此，高職院校要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，才能科學(xué)有序地落實(shí)雙創(chuàng)教育的各項(xiàng)工作內(nèi)容。

2、設(shè)置雙創(chuàng)教育課程體系

為了讓學(xué)生能夠獲得豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，合理設(shè)置雙創(chuàng)課程是學(xué)生更好地開展雙創(chuàng)學(xué)習(xí)的前提條件，因此，高職院?？梢栽鲈O(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等課程，這些課程為學(xué)生更好地開展創(chuàng)業(yè)提供必要的知識基礎(chǔ)。只有掌握扎實(shí)的理論知識，才能更好地解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的一些難題。同時(shí)高職院校還可以設(shè)置商務(wù)禮儀等方面的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生人際交往及溝通能力。另外高職院校還要充分認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)法律相關(guān)課程對創(chuàng)業(yè)的重要作用，積極開設(shè)經(jīng)濟(jì)法律法律基礎(chǔ)課程，提升高職學(xué)生的經(jīng)濟(jì)與法律知識儲備。而高校在科學(xué)合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的同時(shí)，還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程測評結(jié)果與學(xué)生的實(shí)踐情況關(guān)聯(lián)起來，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，科學(xué)合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以有效豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，全面提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系具有一定特殊性，高職院校雙創(chuàng)教育既要滿足高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入素質(zhì)教育及學(xué)分體系，創(chuàng)建基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的立體化、多層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并突出專業(yè)特色，充分發(fā)揮實(shí)踐操作能力優(yōu)勢，結(jié)合高職學(xué)生的意愿和能力，開展多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。首先，是針對所有學(xué)生設(shè)置的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)的基礎(chǔ)課程;其次，是針對一些創(chuàng)業(yè)意愿比較強(qiáng)烈的學(xué)生設(shè)置的專項(xiàng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程，包含選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、確定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、尋找合伙人等;最后，針對一些已經(jīng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生設(shè)置的課程，包括項(xiàng)目融資、產(chǎn)品定位、團(tuán)隊(duì)打造、市場開發(fā)等知識內(nèi)容。

3、建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

構(gòu)建高職院校雙創(chuàng)教育生態(tài)體系的必不可少的環(huán)節(jié)就是建立和完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學(xué)校結(jié)合學(xué)校資金情況以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求建造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)樓，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，學(xué)生可以借助實(shí)訓(xùn)平臺和設(shè)置開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，給學(xué)生提供自主創(chuàng)新的機(jī)會。另外，高職院校還要認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的重要作用，學(xué)校要積極開展創(chuàng)業(yè)、市場營銷等比賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參加，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會打造所需雙創(chuàng)人才，以創(chuàng)新引領(lǐng)就業(yè)，通過組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提升學(xué)生雙創(chuàng)能力，為高職學(xué)生提供創(chuàng)新新實(shí)踐平臺，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更好向前發(fā)展。其次學(xué)校還要通過校企與校校合作給學(xué)生提供體驗(yàn)交流的機(jī)會。如學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親臨企業(yè)去感受企業(yè)的工作氛圍，提升個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，高職院校還可以開展校校合作交流活動，請其他學(xué)校的具有經(jīng)驗(yàn)的雙創(chuàng)教師來校開展教學(xué)講座或與學(xué)生進(jìn)行交流等，通過活動提升學(xué)生知識與技能水平，同時(shí)通過交流還可以提升創(chuàng)新思維能力。

4、科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系

創(chuàng)建高職院校雙創(chuàng)教育評價(jià)體系可以對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好科學(xué)、量化地評判，高職院校需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)及實(shí)施情況來創(chuàng)建學(xué)校的創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系，科學(xué)有效的評價(jià)體系可以幫助學(xué)校從宏觀和微觀上把握正確的教育發(fā)展方向，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好向前發(fā)展。而高職院校要始終以問題為導(dǎo)向，針對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及能力，合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、資金來源使用、實(shí)踐平臺等評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，全面開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)，使雙創(chuàng)教育更加系統(tǒng)和完整，也更具有針對性。

5、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中可以給學(xué)生傳授更多的知識與創(chuàng)業(yè)技能，因此打造一只專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍是非常重要的。首先，招聘專業(yè)的雙創(chuàng)教師，聘請一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家擔(dān)任導(dǎo)師。杜絕讓本校其他專業(yè)教師兼職代課的行為，面向全面招聘具有專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識的高學(xué)歷人員擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，確保學(xué)生可以接受專業(yè)的指導(dǎo)，獲得更加豐富的專業(yè)知識。另外高職院校還可以請一些優(yōu)秀的企業(yè)家來校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓學(xué)生可以有機(jī)會接觸到優(yōu)秀的企業(yè)家，并可以學(xué)到豐富的創(chuàng)業(yè)知識與技能，同時(shí)還能獲得一些人脈資源。另外，教師要積極參加學(xué)校開展的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，通過學(xué)生定期組織的校企與校校交流活動，了解當(dāng)前企業(yè)最新政策和創(chuàng)業(yè)信息等，以便能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供針對性指導(dǎo)。

結(jié)語：綜上所述，高職院校要高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的構(gòu)建過程中，高職院校要積極樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，針對本校學(xué)生開發(fā)具有特色雙創(chuàng)教育課程體系，同時(shí)為高職學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、打造專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，并建立科學(xué)的教育評價(jià)體系。讓教師在教中研、教中創(chuàng)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，在政府政策的支持下，通過教師的幫扶、各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的鍛煉，為高職院校學(xué)生全方位提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件。

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作者簡介：柳淑貞，女，1987.08，廣東汕頭人，畢業(yè)于深圳大學(xué)本科商務(wù)管理專業(yè)，就職于廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，中級經(jīng)濟(jì)師，研究專長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，職業(yè)教育、繼續(xù)教育等。

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 511442）