芻議中學(xué)綜合實踐活動課的方案設(shè)計

摘要：綜合實踐活動課在開展的期間尤為注重：將教師作為先決性要素，將學(xué)生作為核心要義，根據(jù)受教者的具體情況，將他們的學(xué)習(xí)積極性充分展現(xiàn)出來。在此過程中，方案設(shè)計環(huán)節(jié)是極其重要的組成部分。換而言之，方案設(shè)計環(huán)節(jié)是快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要前提。作為教師，需事先設(shè)計出科學(xué)、合理的問題，同時具有針對性的對學(xué)生的活動分工、方式等做出正確的指導(dǎo)，通過這種方式，讓學(xué)生快速學(xué)會自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;課程活動;方案設(shè)計

一、構(gòu)建藍(lán)圖，讓課堂充滿活力——方案設(shè)計至關(guān)重要

1.目標(biāo)明確，方法合理

在新課改當(dāng)中，綜合實踐活動是根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展所需而增設(shè)的一項新內(nèi)容。具體而言，綜合性、實踐性以及自主性等，是綜合實踐活動的基本特點。綜合實踐活動的應(yīng)用，不單單可以使學(xué)生的溝通能力、探究能力等與之前相比得到大幅度的提升，同時還可以促使學(xué)生樹立起正確的世界觀與人生觀，讓他們勇于承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任。一言以蔽之，綜合實踐活動，更加注重學(xué)習(xí)方式的多元化與豐富性。它可以調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通常來說，綜合實踐活動課程涉及到創(chuàng)設(shè)情境、方案設(shè)計、體味反思、課題確立以及展示交流等多項內(nèi)容。方案設(shè)計環(huán)節(jié)不僅是關(guān)鍵所在，同時也是課程順利開展的助推點。詳細(xì)而言，方案設(shè)計環(huán)節(jié)就是將活動主題、研究手段、研究目標(biāo)、活動事項、活動安排、人員分工以及實施難點等相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)準(zhǔn)則有機結(jié)合，從而建立起一個正確無誤，可以讓活動正常進(jìn)行的方法。換而言之，它是圍繞某項課題所做出的詳細(xì)規(guī)劃，是對主題活動的高度總結(jié)。它對主題活動的順利進(jìn)行有著不可代替的指導(dǎo)作用。

2.生動活潑，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生而言，重要性不言而喻。綜合實踐活動的展開，不僅需要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時還要在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)生，要學(xué)會自主探究。顧名思義，就是學(xué)生通過自主查找、瀏覽相關(guān)文獻(xiàn)，自主進(jìn)行討論、探究，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在此期間，學(xué)生一定會有所疑問，一定會出現(xiàn)各種各樣的想法，這是非常好的事情。而方案設(shè)計，可以從更深層次的角度推動學(xué)生邁向更高層次的臺階，確保學(xué)生在自主探究的過程中所出現(xiàn)的各種想法得到充分利用。反過來說，倘若沒有方案設(shè)計，那么學(xué)生的思維會游離到他處，不僅起不到應(yīng)有的效果，同時還會導(dǎo)致課堂任務(wù)無法順利完成。如果方案設(shè)計明確、具體，學(xué)生就會按照問題的設(shè)計思路逐步深入探究，這樣學(xué)生學(xué)到的知識才會成體系，衍生出生成性的問題，才會不偏離目標(biāo)范圍方向，課堂才會既生動活潑，又嚴(yán)謹(jǐn)高效，使綜合實踐活動課堂真正充滿魅力。

二、預(yù)設(shè)精確，合理指導(dǎo)——突破綜合實踐活動課方案設(shè)計的難點

從方案設(shè)計環(huán)節(jié)的層面來講，怎樣以正確、合理的教學(xué)策略為強有力的依據(jù)，確保活動的正常開展？怎樣讓學(xué)生聽從教師的正確指導(dǎo)，讓他們順利的開展方案設(shè)計，同時快速達(dá)到有效探究的目的？作為教師，怎樣進(jìn)行指導(dǎo)？怎么正確掌控節(jié)奏？上述問題，均是本文在實踐過程中所發(fā)現(xiàn)的。2006年，《當(dāng)前綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀與問題》這本著作的作者郭元祥與姜平二人明確表示：作為教師，在開展綜合實踐活動的過程中，不可以自我為中心，而是將學(xué)生作為核心，自己要當(dāng)好一名編導(dǎo)。唯有如此，學(xué)生才可根據(jù)自身的實際具體情況，從自身所擁有的生活經(jīng)驗尋找到快速處理問題的手段。

1.教師親自做方案設(shè)計是保證學(xué)業(yè)質(zhì)量的根本

到目前為止，教師依舊在尋找應(yīng)怎樣科學(xué)運用教學(xué)策略。具體來說，如果方案設(shè)計周密，突現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。如果方案設(shè)計過于粗略，學(xué)生就沒有辦法順利的進(jìn)行自主探究。作為教師，需做好預(yù)設(shè)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，歸納出課堂上可能出現(xiàn)的各種事項，同時在教學(xué)的過程中，和學(xué)生彼此間展開互動，唯有如此，才可以確保方案設(shè)計落實至具體實際當(dāng)中。方案設(shè)計，需和教學(xué)手段緊密相連，圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開。作為教師，需凸顯出學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，將綜合實踐活動開展的意義全方位的展現(xiàn)出來。換而言之，第一步，需進(jìn)行方案設(shè)計。以動手操作類課程《應(yīng)急救護(hù)》為例，學(xué)生要在一節(jié)課內(nèi)學(xué)會包扎、固定、止血、搬運、心肺復(fù)蘇中的一項技能。任務(wù)看似單一，卻因時間短、操作不易而難以達(dá)成目標(biāo)。教師在課前要廣泛地收集、選擇符合七年級學(xué)生認(rèn)知水平的材料，通過反復(fù)體驗，詳細(xì)整理操作過程中出現(xiàn)的問題，以保證在課堂上能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生方案中的漏洞和不足，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的方案設(shè)計是保證學(xué)業(yè)質(zhì)量的手段

小主題綜合實踐活動的展開，有其必要性。詳細(xì)來說，任務(wù)詳盡，花費的時間較少，課堂效率高，課堂效果顯著。學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段，需要有科學(xué)、正確的方案作為必要前提。作為教師，需要清楚的知曉教學(xué)目的、教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行高效、無誤的引導(dǎo)。確?；顒佑媱澋捻樌麑嵤?。在方案設(shè)計期間，教師如果看到學(xué)生的想法不切實際，與研究計劃不符，就需有針對性的對其進(jìn)行糾偏、指導(dǎo)。教師要學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，用可以被學(xué)生接受的方式，指出其問題所在。

三、結(jié)束語

概括來說，綜合實踐活動的順利進(jìn)行，需要以方案設(shè)計為先決性要素。也就是說，方案設(shè)計環(huán)節(jié)，是順利完成目標(biāo)的核心要義。作為教師，需深入實際，確保方案設(shè)計合理到位，同時還要定期進(jìn)行自我反思。要將理論和實踐二者有機的聯(lián)系在一起，學(xué)會從學(xué)生的角度考慮，正確的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。只有通過這種方式，才能將綜合實踐課堂的應(yīng)用價值與意義全面的展現(xiàn)出來。

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作者簡介：楊晶嬌墨（1986年10月2日），女，侗族，貴州劍河，中小學(xué)二級，大學(xué)本科，凱里學(xué)院附屬中學(xué)，中小學(xué)綜合實踐教育教學(xué)。