軍體育人，樹魂立根

宋志勇 張虹紅 楊成

成都市華興小學(xué)，地處成都市武侯區(qū)華興街道太平園，有著70余年的辦學(xué)歷史，在武侯教育高位均衡的背景下，由武侯區(qū)委、區(qū)府投資先后投資建成的一所布局合理、設(shè)施齊備、環(huán)境優(yōu)美、外觀氣派的現(xiàn)代新型學(xué)校。學(xué)校秉承“含英咀華，修己達(dá)能”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)、善表達(dá)、身心健、氣質(zhì)雅”的現(xiàn)代小公民為己任，以培育學(xué)生“五自”（生活自理、紀(jì)律自律、安全自護(hù)、人生自信、精神自強(qiáng)）能力為核心，以“軍體育人，樹魂立根;精細(xì)常規(guī)，以軍養(yǎng)德”為平臺(tái)，在“內(nèi)涵立校、特色鮮明”的發(fā)展進(jìn)程中，師生正體悟著生命發(fā)展蓬勃的樂趣。

一、全方位推進(jìn)校園文化建設(shè)，營造濃厚的育人氛圍

學(xué)校著重從精神文化、環(huán)境文化、行為文化三方面，努力營造良好的顯性教育與隱性教育相結(jié)合的育人氛圍，對(duì)“文化立?！逼鸬搅恕笆掳牍Ρ丁钡纳罨饔?。

1.精神文化——重在體驗(yàn)

學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。由學(xué)校組織的“五大節(jié)”系列教育活動(dòng)。經(jīng)過多年的積累和探索，我校每學(xué)年都要開展的“軍體節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“讀書節(jié)”已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。九月“軍體節(jié)”，以強(qiáng)化國防意識(shí)，歷練軍事技能為目的，主要開展“國防知識(shí)宣講”、“綜合實(shí)踐提升”、“軍事技能大練兵”等系列活動(dòng)。六月藝術(shù)節(jié)本著“以藝育德、以藝啟智、以藝怡情”的宗旨，下設(shè)“詠”、“奏”、“舞”、“繪”、“做”等分項(xiàng)。十一月體育節(jié)以“讓運(yùn)動(dòng)成為習(xí)慣，讓生命更加精彩”為主題，分為趣味類、競技類、球類三大類。五月科技節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，共分為科技文化的傳播、計(jì)算機(jī)的操作和使用、科技體驗(yàn)類三大類。讀書節(jié)以“海量閱讀，儒雅人生”為主題，開展征文、演講、辯論、校園詩人評(píng)選、好書交換、課本劇表演等活動(dòng)?！拔宕蠊?jié)”的各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，開拓了學(xué)校人文建設(shè)更寬廣的天地。

2.行為文化——重在引領(lǐng)

行為文化是學(xué)生在校表現(xiàn)出的特有的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范等。我校四大舉措并舉，使行為文化成為學(xué)校文化的重要組成部分和精神品質(zhì)提升的重要窗口。

一是整合他律，強(qiáng)化自律。校園“行為文化”建設(shè)離不開“制度文化”的支持，所以我們細(xì)化了《學(xué)生一日生活常規(guī)》，從學(xué)生進(jìn)校、上課、晨練就餐、放學(xué)等各個(gè)細(xì)節(jié)都做了明確規(guī)定，倡導(dǎo)學(xué)生從身邊事、日常事、小事做起。由大隊(duì)部開展檢查和督促，對(duì)于在活動(dòng)中出現(xiàn)的好人好事，嚴(yán)重違紀(jì)行為等典型事例通過校園廣播、櫥窗等陣地開展表揚(yáng)與批評(píng)。同時(shí)，還提出了“教育有時(shí)就是一種提醒”的理念。對(duì)學(xué)生行為管理上，杜絕了嚴(yán)苛的懲罰，比如提醒學(xué)生“你扔下的是垃圾，我拾起的是品質(zhì)”，養(yǎng)成文明的行為規(guī)范;提醒學(xué)生“仁義禮智信，溫良恭儉讓”，養(yǎng)成為人處世的儀準(zhǔn)等等。

二是行為訓(xùn)練目標(biāo)細(xì)化、具體化。學(xué)期德育工作計(jì)劃列出每月的教育重點(diǎn)，各班對(duì)照《“十星”班級(jí)學(xué)校行為規(guī)范教育分層目標(biāo)》制定班級(jí)目標(biāo)，有計(jì)劃、分階段地落實(shí)。這樣使目標(biāo)更細(xì)化，內(nèi)容更具體，要求更明確，操作性強(qiáng)，學(xué)生更易接受。如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行“路隊(duì)制放學(xué)”的教育時(shí)，細(xì)化成具體要求：放學(xué)準(zhǔn)時(shí)、隊(duì)列整齊、班牌指引、教師隨行、師生陽光、穿著整潔、問候得體、無人喧嘩、不跨警戒線等。

三是主題教育活動(dòng)。例如，開展學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，發(fā)揮團(tuán)體心理咨詢、學(xué)校心理咨詢室“舒心屋”的作用，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的良好個(gè)性心理品質(zhì)。再如，通過開展“中華禮儀伴我行”、“校園形象大使評(píng)選”等活動(dòng)，倡導(dǎo)禮儀形象美、禮貌語言美、禮節(jié)風(fēng)度美，深受學(xué)生喜愛，有效促進(jìn)了學(xué)生觀念養(yǎng)成、品格塑造和精神歷練。

3.環(huán)境文化——重在熏陶

我校從生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境、輿論環(huán)境三方面入手，凸顯校園環(huán)境的育人功能，充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。

一是注重校園“生態(tài)環(huán)境”的建設(shè)。每當(dāng)學(xué)生走進(jìn)校園，“井岡山精神”“延安精神”、“西柏坡精神”、“雷鋒精神”、“抗洪搶險(xiǎn)精神”、“航天精神”等承載中華民族精神的“傳承路”便與他們一路相伴;以倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自理、自護(hù)、自律、自信、自強(qiáng)意識(shí)與實(shí)踐能力為主題的“五自墻”也與大家朝夕相處，時(shí)刻溫馨提示著自己高雅的言行舉止;而以古代軍事人物和中國航天歷史為主題的“軍事長廊”，以中國軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展為背景，以實(shí)物圖片和軍事武器模型為主題的“軍事展廳”，以中國工農(nóng)紅軍長征線路為背景，巧妙融入心理素質(zhì)和體能拓展訓(xùn)練為主題的“勵(lì)志園”，以軍事科技發(fā)展為主題的“軍科園”等都以“一步一景一課程，見人見物見活動(dòng)”的“物化軍事媒介”充溢著“愛與責(zé)任”的民族精髓。

二是注重校園“人文環(huán)境”的建設(shè)?！皦Ρ谝矔?huì)說話（蘇霍姆林斯基語）”，校園內(nèi)，內(nèi)容常換常新的電子顯示屏、“樹魂立根”“教育路上”的主題櫥窗、“五自”樓道文化、多元智能樓層主題……凡是目所能及、耳所能聞的，無不傳達(dá)著健康向上的信息，使受教育者如浴春風(fēng)，如沾花雨，不知不覺之間受到熏陶。

三是注重班級(jí)“輿論環(huán)境”的建設(shè)。學(xué)校對(duì)班級(jí)“黑板報(bào)宣傳、墻報(bào)專欄布置、課桌文化導(dǎo)向”等都有詳實(shí)具體的要求，營造“溫馨教室”，營造積極樂觀的班級(jí)“輿論氛圍”，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生“智慧的加油站”、“力量的積聚處”。五年級(jí)各班就分別形成了陸、海、空的文化特質(zhì)，而四（一）班的“軍體特色”更是鮮明突出，其設(shè)置的“小小軍人三字經(jīng)”、“戰(zhàn)地練兵場”、“軍事知識(shí)大觀園”、“好士兵評(píng)比欄”等文化陣地更是“軍味”十足。

二、推行新的育人模式，凸顯學(xué)生在成長中的主體地位

1.民主管理——促進(jìn)學(xué)生自治

“沒有自我的教育，沒有體驗(yàn)的活動(dòng)，一切教育活動(dòng)都是徒勞”?；谝陨险J(rèn)識(shí)，學(xué)校建立了學(xué)生三級(jí)自主管理制度，使德育成為學(xué)生主動(dòng)、積極參與的過程。首先是校級(jí)大隊(duì)委的自主管理，含設(shè)立的禮儀部、宣傳部、文體部、環(huán)保部、學(xué)習(xí)部、安全部等。其次是按班級(jí)輪流的方式設(shè)立值周班級(jí)，由該班級(jí)負(fù)責(zé)所值周次早晚師生的迎送，課間行為的勸導(dǎo)等。再次是班級(jí)的自主管理。讓學(xué)生人人參與制定班規(guī)，提供“金點(diǎn)子”，成為“立法者”，從而激發(fā)自主意識(shí)。構(gòu)建全方位、多層面的班級(jí)自主管理團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生成立靈活多樣的自治小組，使全班同學(xué)既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管”。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行值周班長和值日班長“輪流執(zhí)政”制度。這種學(xué)生自主管理模式，讓更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)校管理的主人。

2.多元評(píng)價(jià)——喚起學(xué)生自尊

“培養(yǎng)孩子，就是培養(yǎng)孩子對(duì)前途的希望”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我們強(qiáng)調(diào)“多元化關(guān)注”、“發(fā)展性評(píng)價(jià)”、“激勵(lì)中成長”的思路。學(xué)校在每學(xué)期組織評(píng)選“新三好校十星”的同時(shí)，還借鑒軍營的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立起了“爭章奪星”特色評(píng)價(jià)體系，開展了“軍禮小模范”、“軍知小博士”、“軍技小標(biāo)兵”、“互助小軍人”、“毅力小戰(zhàn)士”等表彰評(píng)比活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能挖掘和展示自己的特長，發(fā)現(xiàn)自己是“行為規(guī)范、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)挠杏弥恕?另一方面還順應(yīng)學(xué)生對(duì)軍營文化熱切向往的情感需求，通過對(duì)學(xué)生記功、嘉獎(jiǎng)、頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)聞渍?、提拔軍校職?wù)等機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生從“士兵到將軍”提升人格，不斷進(jìn)取，做一個(gè)對(duì)自己成長負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)自然和社會(huì)負(fù)責(zé)的現(xiàn)代公民。六年級(jí)有個(gè)學(xué)生智力發(fā)育較緩，學(xué)習(xí)成績總是墊底的“尾巴”，但她最大的優(yōu)點(diǎn)就是特別有禮貌，看見老師、同學(xué)、家長總要點(diǎn)頭問好。當(dāng)她被評(píng)為學(xué)?！皟?yōu)秀小軍人示范崗”后，手持獎(jiǎng)狀，淚光閃閃，家長也連聲感嘆：孩子在華興小學(xué)找到了自信和自尊，這簡直就是軍體文化帶來的奇跡！

3.行為反思——促使學(xué)生自律

學(xué)校重視引導(dǎo)學(xué)生自省自律，使學(xué)生的道德意識(shí)和道德行為保持一致。學(xué)校德育處指導(dǎo)學(xué)生民主制定《學(xué)生文明公約》和《行為規(guī)則對(duì)照卡》，讓學(xué)生反思、對(duì)照、自省、自改，從而引導(dǎo)學(xué)生遵循道德原則和規(guī)范。低年級(jí)開展“優(yōu)良習(xí)慣早養(yǎng)成，爭取加入少先隊(duì)”活動(dòng)、中年級(jí)開展“文明禮儀伴我行，品學(xué)皆優(yōu)看我的”活動(dòng)、高年級(jí)開展“行為示范小標(biāo)兵，影響他人樹新風(fēng)”活動(dòng)，都是引導(dǎo)學(xué)生開展行為反思的具體形式。另外，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在每學(xué)期末最開展操行總評(píng)工作中，都采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)三結(jié)合的方式，在公正、公開的評(píng)價(jià)過程中，讓學(xué)生對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行自省與總結(jié)，從而受到最真切、最持久的教育。

三、貫徹新課改精神，在課程設(shè)置中深化育人內(nèi)涵

1.學(xué)科教學(xué)——挖掘育人資源

我校重視將德育資源的挖掘和體現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

一是找準(zhǔn)德育滲透點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科德育滲透。在人文學(xué)科教學(xué)中，把愛與責(zé)任，公民基本道德規(guī)范，普識(shí)性的審美觀教育放在首要地位，同時(shí)有意識(shí)地發(fā)掘?qū)W校地域和家鄉(xiāng)的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀，讓學(xué)生更深刻地了解人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受現(xiàn)實(shí)。在自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)獲得人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升。

二是教學(xué)評(píng)價(jià)努力體現(xiàn)人文精神，將人文教育內(nèi)容加入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，最大限度地凸顯課堂教學(xué)的人文教育功能，在科學(xué)、民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.德育課程——開發(fā)育人載體

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)揮課程的德育功能，我校加強(qiáng)了德育課程建設(shè)。

一是把傳統(tǒng)班會(huì)課改為軍體活動(dòng)課，引進(jìn)技能訓(xùn)練、才藝展示、辯論演講、知識(shí)競賽、實(shí)話實(shí)說等形式，通過充滿知識(shí)性、教育性、趣味性的活動(dòng)，叩擊學(xué)生心靈，激勵(lì)其奮發(fā)向上。

二是開發(fā)軍體校本課程。學(xué)校通過聚集群體智慧，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)身心特點(diǎn)，著眼成長需要，在新課程理念的指引下，制定了《華興小學(xué)軍體課程綱要》、《華興小軍人年段達(dá)標(biāo)體系》，并將國防、交通、安全自護(hù)自救、隊(duì)列與軍體操等作為主要內(nèi)容，編輯出版了校本讀本《國防兵娃娃的國防夢(mèng)》（分低、中、高段），形成了從“軍人儀表”、“國防知識(shí)”、“樹魂立根”三大板塊螺旋上升的國防教育體系。

三是開發(fā)活動(dòng)課程，文學(xué)、器樂、書畫、面塑、街舞、拉丁舞等興趣小組活動(dòng)開展得有聲有色，在豐富的文體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和堅(jiān)韌的意志。

3.社會(huì)實(shí)踐——延伸育人陣地

學(xué)生的道德發(fā)展只有通過社會(huì)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，所以我校把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為生活德育納入了學(xué)校的必修課。我們把社會(huì)實(shí)踐按照課程要求分成“參觀類、服務(wù)類、公益類、探究類、技能類、郊游類、學(xué)軍職業(yè)類”等，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，真正促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。如今每學(xué)期舉行的“行規(guī)范，心飛揚(yáng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)已成為了學(xué)生值得珍藏的童年記憶和熱切期盼。在國防教育基地所進(jìn)行的軍事拓展訓(xùn)練中，學(xué)生頂著炎炎烈日，穿著整齊的軍裝，通過徒步拉練、生存挑戰(zhàn)等方式，體驗(yàn)著紅軍長征的艱辛和同伴互助的關(guān)愛?！暗拇_，愛國愛民、自信自強(qiáng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、頑強(qiáng)奮進(jìn)、精誠合作已成為了華興學(xué)子鮮明的行為特色！”國家國防教育辦公室副主任郭增奎在視導(dǎo)華興小學(xué)后高度評(píng)價(jià)。

四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)軍體育人的管理

1.全員育人——育人工作的保障

成立德育研究和領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長為組長，主管德育副校長為副組長，在大隊(duì)部、教務(wù)處、后勤處的統(tǒng)一部署下，由全體教師分工負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校搭臺(tái)，教師表率，學(xué)生主體，全員參與”。先后開展了以“牽手結(jié)對(duì)”、“閃光積聚”、“育人育心提高班”、“先鋒模范責(zé)任區(qū)”等活動(dòng)，通過“榜樣示范、自勉自勵(lì)、愛心放送、激發(fā)潛能”等舉措，全方位關(guān)愛品德、學(xué)習(xí)、生活等方面有困難的學(xué)生，把藍(lán)天下的摯愛送給最需要關(guān)愛的學(xué)生。這些措施有力地促進(jìn)了德育工作的開展。

2.班主任隊(duì)伍——育人工作的關(guān)鍵

班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是搞好學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。我校重視建設(shè)一支師德高尚、理念超前、業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的班主任隊(duì)伍。

一是抓隊(duì)伍，確保班主任結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化。

二是抓學(xué)習(xí)，通過班主任例會(huì)、班主任論壇、德育論文比賽、撰寫德育案例等形式引領(lǐng)班主任提升素質(zhì)。

三是抓培訓(xùn)，促使班主任練就專業(yè)能力（即：施愛能力、協(xié)調(diào)能力、個(gè)別教育能力、激勵(lì)能力）。

四是重考核，激發(fā)班主任工作積極性。

3.家校合作——育人工作的共生圈

學(xué)校重視構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭齊抓共管的完善的德育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)和諧教育的發(fā)展。我們確立了家校聯(lián)系制度，先后開展了一系列工作：開辟專題網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)家?；?dòng)的平臺(tái);建立《華興好家長》QQ平臺(tái)，聽取意見，解答問題;舉辦“教學(xué)開放日”活動(dòng)，展示學(xué)校教育教學(xué)狀況;組織“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，增進(jìn)家校和親子的互動(dòng)和溝通;建立家長委員會(huì)，參與學(xué)校重大教育改革決策會(huì)議，積極為學(xué)校發(fā)展、孩子成長獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這些工作的開展，有效促進(jìn)了德育工作的開展，社會(huì)對(duì)學(xué)校滿意度、美譽(yù)度也日漸彌高。

現(xiàn)階段“軍體育人，樹魂立根”已成為了學(xué)校管理者、教師、學(xué)生共同成長的精神信條、實(shí)踐格言和行動(dòng)特征。華興教育人在培養(yǎng)和親歷學(xué)生言行日趨文明的同時(shí)，分享著學(xué)生們?cè)诟骷?jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、文藝匯演中摘金奪銀的喜悅，更是欣喜于學(xué)生愛與責(zé)任的人格成長和樂學(xué)善思的能力提升。

（作者單位：成都市華興小學(xué)）