淺思信息技術與學前教育課程的融合

王雪

【摘? ? 要】科技的進步往往會帶來一些令人感到欣喜的改變。目前，隨著信息技術的不斷進步與較為成熟的應用，學前教育課程教學的進行也開始有了信息技術的影子，并開始在不斷的融合中改變著學前教育課程教學的實施，我們不妨稍作思考。

【關鍵詞】信息技術? 學前教育專業(yè)? 融合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.017

當前社會發(fā)展的速度正不斷加快，突飛猛進的信息技術正在引領著一場新的“革命”，人們的生活方式開始發(fā)生一系列的改變。人們可以足不出戶就通過信息技術來實現(xiàn)網(wǎng)上學習，而大學學前教育專業(yè)教學也在信息技術的影響下不斷改變著。就現(xiàn)在外部大環(huán)境來看，學前教育專業(yè)要進一步推進學前教育課程與信息技術的融合，以此來為學生提供更為便捷的教學引導，運用“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”的教學方式來更好地幫助學生，為學生的發(fā)展與成長創(chuàng)造更好的條件。

一、信息技術在學前教育專業(yè)教學中所展現(xiàn)出來的優(yōu)勢

突飛猛進的信息技術正影響著教育領域，使得傳統(tǒng)教學模式開始在不斷的調(diào)整與優(yōu)化中改變著。傳統(tǒng)教學模式所圍繞的重點并不是學生，而是以教師為重心來對教學進行展開，學生長期在教師的“灌輸式”講解中被動地去進行學習，此時的整體學習效率是極為低下的。而當信息技術被應用到教育領域之后，我們可以看到學前教育課程教學開始迎來一系列的改變。

（一）教師方面

信息技術最明顯的一點就是讓這個世界變小了。我們可以看到的是，教師除了從原有的教材中提取教學內(nèi)容，還可以更方便地依靠信息技術從網(wǎng)絡上便捷地獲取更豐富的教學資源，對原有的教學內(nèi)容作補充和擴展，從而能夠向?qū)W生展現(xiàn)出更充實的教學內(nèi)容，以此幫助學生更好地獲取知識。同時，教師所進行的教學經(jīng)驗探討可以不再受原本時間與空間的限制，甚至可以在國家教育主管部門的引導下在全國范圍內(nèi)以信息技術為主導搭建一個教師相互交流與溝通的平臺，既可以讓教師將自己的教學心得更好地向其他教師分享，又可以讓教師去學習他人分享的先進教學經(jīng)驗和方法，以此來幫助教師不斷調(diào)整和優(yōu)化自己所采用的教學手段。另外，教師為了能夠使自己的教學不落后于時代的需求，每個學期都需要花一定的時間去進行充電，而信息技術的大規(guī)模普及從一定程度上改變了教師去進行充電學習的模式，使教師能夠在課余閑暇時間打開電腦就能夠獲取到最新鮮、最前沿的教學資訊，以此來不斷更新自己的教學理念，使得自己的教學工作能夠更好地滿足學生成長與發(fā)展的需求。

（二）學生方面

信息技術會讓學生明顯感覺到自己與所學的學前教育專業(yè)之間的距離變得更近了。我們可以清楚地看到，學生除了在課堂上有限的時間內(nèi)對學前教育課程進行系統(tǒng)的學習之外，還可以借助信息技術來使學習的場景得以更順利地遷移到課堂之外的地方，或是利用手機將碎片化的時間利用起來，或是打開電腦在課后利用富余的閑暇時間進行復習以及拓展學習，從而學生將會在打破時間與空間限制的學習中更好地完成學前教育課程的學習。同時，學前教育課程還具有“實踐”這一極為重要的特性，學生進行學習的目的是以后能夠更好地從事幼兒教育工作，而信息技術的出現(xiàn)給學生的實踐學習帶來了更多的可能性，學校方面可以借由信息技術與周圍的幼兒園建立起更緊密的聯(lián)系，或是讓幼兒園的教師通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生分享幼兒教育的相關經(jīng)驗與心得體會，或是讓學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)直接看到幼兒園教師是如何實施教學的，以此使學生能夠更好地準備實踐學習。

二、信息技術與學前教育課程的融合

人們常常習慣性地稱學前教育專業(yè)為幼兒教育專業(yè)，該專業(yè)學生學習的課程與幼兒教育有著極為緊密的聯(lián)系。學前教育專業(yè)教學要想更有效地進行，教師就必須要積極地考慮將信息技術與學前教育課程相融合的問題，從根本上改變傳統(tǒng)以教師講解為主的低效率教學模式，不再用大量的課后練習來束縛學生，而是有針對性地喚醒學生的學習熱情，同時對學生的良好學習習慣進行培養(yǎng)，讓學生能夠更好地對學前教育專業(yè)中美術、音樂、舞蹈等多個方面的課程進行學習，使學生能夠切實有效地學好學前教育課程，確保學生能夠順利地畢業(yè)并走上相應的幼兒教育工作崗位。

（一）信息技術與學前教育美術課程的融合

學前教育美術課程教學的目的十分簡單，要通過一系列的教學引導讓學生的繪畫水平與自身修養(yǎng)得以有效提高，使學生能夠懂得如何將自己所掌握的繪畫技巧教授給幼兒，使幼兒能夠切實有效地學好美術，具備一定的繪畫功底。因此，學前教育專業(yè)教師可以開始試著將信息技術與學前教育美術課程進行融合，使用繪圖儀、投影儀等教學工具更好地實現(xiàn)信息化的教學，確保每一個學生都可以在教室內(nèi)多媒體設備的大屏幕上看到教師繪畫的全過程，讓學生在不斷的學習中去思考應如何更好地學會這一系列的繪畫以及如何將自己的繪畫知識及技巧傳授給幼兒的問題。

（二）信息技術與學前教育音樂課程的融合

進行學前教育音樂課程教學的課堂時間有限，所以學生所能夠?qū)W習與掌握到的知識也有限，雖然在有限的時間里教學的內(nèi)容可以讓學生順利完成大學階段的學習，符合畢業(yè)的標準，卻不足以支撐學生后續(xù)教幼兒欣賞音樂與唱歌的工作。因此，學前教育專業(yè)教師必須要積極地將信息技術與學前教育音樂課程進行融合。一方面，積極利用信息技術豐富時間有限的課堂內(nèi)容，盡可能地多地將知識呈現(xiàn)并傳授給學生;另一方面，大膽運用信息技術對教學內(nèi)容進行有序拓展，讓學生能夠在課后也持續(xù)不斷地去進行學習。唯有如此，學前教育課程中的知識才能更好地被學生所掌握，使學生除了能夠更自信地應對畢業(yè)外，還能夠在走上工作崗位后更好地將音樂相關知識傳授給幼兒。

（三）信息技術與學前教育舞蹈課程的融合

“能歌善舞”在幼兒園教師招聘中是一項重要的參考指標，同時也是學前教育專業(yè)教學關注的一個重點。從長期以來所運用的傳統(tǒng)教學模式來看，專業(yè)舞蹈教育教學都由專門的教師來實施，基本由教師演示舞蹈動作，學生進行模仿學習，這樣部分高難度動作的教學效果多半并不理想。

因此，信息技術與學前教育舞蹈課程的融合不失為一種好方法，勉強算得上是一種教學模式的革新，可以在教學前通過信息技術向?qū)W生展示分解舞蹈動作的視頻，然后教師再輔以必要的指導和引導，使學生能夠在反復練習中更好地掌握相應的舞蹈動作及技巧，使學生能夠更高效地完成舞蹈方面知識與技巧的學習，確保學生在日后走上工作崗位能夠教會幼兒舞蹈。

三、信息技術與學前教育課程融合的幾點注意事項

當然，信息技術與學前教育課程的融合并不只是前面所提到的音樂、美術、舞蹈，還有諸如幼兒園活動設計、幼兒心理、語言等方面的內(nèi)容，由于篇幅的原因筆者就不多進行贅述，大體融合的過程或方式與上述課程基本一致。這里筆者再稍微講一下課程融合中的幾點注意事項，以此更好地保證信息技術與學前教育課程的融合。

（一）融合是一個循序漸進的過程

信息技術的發(fā)展是極為迅速的，而信息技術與學前教育課程融合的速度則不能一味求快，這是一個不能寄希望于“一蹴而就”的循序漸進的過程。學前教育專業(yè)教師在將信息技術與學前教育課程進行融合的過程中，務必要堅定不移地保持整個過程是循序漸進的，使學生能夠更好地將自己所掌握的信息技術運用于課程教學之中，從而學生才會學習得足夠好。

（二）融合需要在創(chuàng)意環(huán)境中積極推進

信息技術與學前教育課程融合有一個重要的表現(xiàn)形式，就是教師基于信息技術設計一系列教學內(nèi)容新穎的課件，通過課件的豐富展示形式將學生吸引住，讓學生在不斷深入探索中獲得學習熱情的有效提高，實現(xiàn)學生學習效率的穩(wěn)步提升。

（三）融合需要更多地考慮學生

信息技術與學前教育課程的融合會使教學方式向積極的一面轉(zhuǎn)變，教師不僅要更多地考慮到學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的真正需求，還要能夠熟練地使用信息技術對課程教學的實施進行輔助，以及在必要的時候暫時遠離信息技術，讓學生在傳統(tǒng)教學方式的引導中獲取知識，以此使學生真實的需求能夠獲得考慮并得以滿足，從而將學生培養(yǎng)成為具有一定學習能力和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。

隨著社會發(fā)展速度的不斷加快，進程的不斷加深，信息技術已逐漸成為我們生活的一部分。學前教育專業(yè)教師可以主動找到信息技術與學前教育課程教學融合的好辦法，或是盡最大努力來提高學生的學習熱情，或是重點保障學生得以高效地進行學習。正是這樣，隨著信息技術與學前教育課程的融合，“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”的教學方式開始釋放出一個善意的信號，使得教育中最關鍵的“啟蒙”得到足夠好的引導。

參考文獻

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