淺析小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略

紀(jì)招

摘要：眾所周知，閱讀和寫作是語文學(xué)科的重要組成部分，也是學(xué)生發(fā)展讀寫能力的載體。其中，閱讀是學(xué)生積累寫作素材和寫作方法的活動，寫作是學(xué)生通過文字表達情感的活動。由此可以看出，閱讀是輸入活動，寫作是輸出活動，二者之間有著密切聯(lián)系，輸入多少在一定程度上決定輸出質(zhì)量。立足閱讀和寫作的關(guān)系，教育工作者將它們形象地比作是語文學(xué)科的“雙翼”。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的時候，教師要切實地立足閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系，將二者密切地結(jié)合到一起，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-265

引言

讀寫結(jié)合是小學(xué)語文課堂教學(xué)中一種高級學(xué)習(xí)模式，是通過將閱讀、寫作有機結(jié)合到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地完成對知識的理解，并實現(xiàn)包括閱讀、寫作能力在內(nèi)的語文素養(yǎng)提升。從小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)來看，在同等教育環(huán)境下，讀寫結(jié)合模式的教育效果要比其他教學(xué)模式效果好很多。因此，采用讀寫結(jié)合教學(xué)活動開展語文教學(xué)具有重要意義。

一、運用讀寫結(jié)合教學(xué)過程進行課文仿寫

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展仿寫教學(xué)。首先，注重培養(yǎng)學(xué)生在對于課文進行深入閱讀的基礎(chǔ)上，有效把握課文的文章主題、結(jié)構(gòu)層次等寫作特點。之后利用寫作訓(xùn)練的過程，組織學(xué)生根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對課文進行相應(yīng)的仿寫。通過這樣的語文教學(xué)舉措，能夠有效地幫助學(xué)生提升對于課文的閱讀理解能力，并在仿寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，將課文的寫作特點轉(zhuǎn)化為自身的寫作能力，從而促使學(xué)生取得更為出色的語文閱讀與寫作學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在小學(xué)語文五年級上《白鷺》一課的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生基于對課文《白鷺》的閱讀學(xué)習(xí)，根據(jù)《白鷺》課文的文章結(jié)構(gòu)，選擇一種動物進行相應(yīng)的課文仿寫。在具體教學(xué)中，教師向?qū)W生提出相應(yīng)的閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作閱讀的形式，在合作閱讀課文的環(huán)節(jié)中，去積極尋找問題的答案。在學(xué)生通過合作閱讀獲得了閱讀問題的答案之后，教師及時組織全體學(xué)生進行相應(yīng)的互動討論，并以此引導(dǎo)學(xué)生模仿《白鷺》課文，自主選擇一種自身喜愛的動物進行仿寫寫作訓(xùn)練。如：學(xué)生B以“喜鵲”為題，依據(jù)《白鷺》課文的文章結(jié)構(gòu)與寫作特點，仿寫出了相應(yīng)的寫作作品，表示人們一直把“喜鵲”看作“報喜鳥”，體現(xiàn)出了人們對于喜鵲的喜愛。

二、鼓勵課外閱讀，鍛煉獨立思維養(yǎng)成

生活水平的提高和科技的進步發(fā)展，讓學(xué)生在獲取課外讀物時有了更多渠道，二手書店、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等讓學(xué)生能夠多樣、便捷地進行課外閱讀。為豐富高年級學(xué)生的文字積累，教師可以鼓勵學(xué)生在課外擴充閱讀，按課上閱讀學(xué)習(xí)的模式進行課外閱讀，并形成讀書筆記。教師可以間隔一段時間為學(xué)生推薦課外書目，進行推薦時要考慮到學(xué)生興趣及教學(xué)任務(wù)，推薦二至三本讓學(xué)生自主選擇。比如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時，我注意到這一單元主要是圍繞童年、故鄉(xiāng)展開的，因此我為學(xué)生推薦了《呼蘭河傳》《城南舊事》及《男生賈里》這三本書，這三本書內(nèi)容相對簡單，都是從和學(xué)生差不多大的孩子的角度來敘述。同時我建議學(xué)生像上課閱讀時一樣來閱讀課外讀物，首先通讀章節(jié)，遇到感興趣的部分仔細(xì)閱讀思考，并以讀書筆記的形式作為積累，也可以發(fā)表自己的看法形成書面文字，切勿囫圇吞棗。每次課外閱讀活動最后，我都會專門抽出一節(jié)課，讓學(xué)生展示自己的讀書筆記，以激發(fā)其閱讀興趣。學(xué)生在課外閱讀時的方式和效率肯定會與課堂教學(xué)有所出入，讀書筆記既能夠鍛煉學(xué)生提煉文本的能力，也能讓學(xué)生在課后保持不斷思考，不斷寫作的習(xí)慣。

三、貼近生活尋找素材，閱讀中積累寫作方法

語文教材中的所有文章都是經(jīng)典之作，作者使用的每個詞語和句子都經(jīng)過再三斟酌。為了解決學(xué)生在寫作時常常無法表達的問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析閱讀課中詞語的用法，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活去尋找素材，以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣并使用合理學(xué)到的詞匯。修辭技巧的巧妙運用可以讓文章?lián)碛徐陟谏x的效果，從而反映出文章的藝術(shù)和文學(xué)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)和運用寫作技巧的能力反映了他們的整體寫作能力。同時，在語文教材中有很多雄辯的說法，要求學(xué)生掌握和使用各種句子模式和獨特的解釋方法，從而實現(xiàn)讀與寫的有機結(jié)合。

例如，教學(xué)六年級上冊寫作《爸爸的計劃》，在寫作前，小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生在日常的生活中仔細(xì)觀察和了解爸爸平時的計劃，并且積極積累相關(guān)的寫作素材，寫一篇以《爸爸的計劃》為主題的文章，這種富有生活化的教學(xué)方式有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有效提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作有機結(jié)合的目標(biāo)。

又如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課中，我們知道鳥兒是學(xué)生經(jīng)常看到的動物，鳥兒和學(xué)生的生活有很密切的聯(lián)系，這樣教師就能在學(xué)習(xí)本文的過程中讓學(xué)生觀察鳥兒，仔細(xì)體會作者對鳥兒細(xì)致入微地描寫，這對于提高語言的豐富性有一定的作用，也更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要針對這一現(xiàn)狀，積極促進讀與寫的有機結(jié)合，提高寫作水平。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能夠有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，助力小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在語文活動開展中，教師要在全面掌握學(xué)生認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，保證讀寫結(jié)合教育模式的恰當(dāng)應(yīng)用，讓其能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一把利劍，幫助他們披荊斬棘，完成對語文知識的深入探究，促進小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

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