小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評”一體化高效課堂的構(gòu)建策略

陳計炬

摘要：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師往往會簡單地開展體育課堂，因而小學(xué)生在上體育課的時候比較被動，這對于提高學(xué)生對體育的熱愛不利的。為了更好的解決這一個問題，提高小學(xué)生對體育課的熱愛，熱愛的是體育課中上的內(nèi)容，而不是體育課自由的玩耍，這對于學(xué)生熱愛體育，強(qiáng)身健體有著非常重要的幫助。本文圍繞小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評”一體化高效課堂的構(gòu)建展開論述，希望對大家?guī)韺嵸|(zhì)性的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;“學(xué)、練、賽、評”一體化;高效課堂

前言：

在新課程改革的大背景下對于各個學(xué)科都提出了新的要求，在體育這門科目上也受到各界的關(guān)注，在以往的教學(xué)環(huán)境中，體育課都被大家認(rèn)為是“水課”，教師課前提出要求讓學(xué)生活動身體，剩下的時間就交給學(xué)生自己玩耍，對于在教室坐著接受學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是很美好的一節(jié)課，然而并沒有達(dá)到教學(xué)目的，一些不喜歡運動的學(xué)生就會坐在一旁，不僅沒有學(xué)到體育知識，也沒得到鍛煉的效果。為了解決這一問題，教師可以通過“學(xué)、練、賽、評”一體化提高體育課的效率。

一、以學(xué)與練相結(jié)合突出學(xué)生主體

在以往的體育教學(xué)中，教師常常在上課時做了科目的示范之后讓學(xué)生自己去體會，放羊式教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱愛，只能讓學(xué)生更愛玩，在玩中鍛煉，這對于一個教師來說是不負(fù)責(zé)任的，對于今后的發(fā)展也是非常不利的。為了更好的解決這一個問題，教師在給小學(xué)生上體育課的時候可以采取多種多樣的教學(xué)方式，在上課時做完熱身運動后開始進(jìn)行教學(xué)示范，然后給出時間讓學(xué)生練習(xí)，同時教師也在旁邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)與練相結(jié)合，讓學(xué)生在體育課中愛上體育，培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱愛，從而能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，進(jìn)而在課余時間里勞逸結(jié)合提升課堂效率。

例如，在傳授《多種形式的折返跑》這一教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生需要學(xué)會觸碰物體往返跑的基本動作，在技巧方面掌握放低重心和緊急停止轉(zhuǎn)身折返跑的動作。如果教師在開展課堂時只是向?qū)W生講述并做一兩遍就解散讓學(xué)生自由活動，那么這個教學(xué)是不成功的，學(xué)生提不起興趣感覺枯燥，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平是不利的。為了有效地解決這一問題，教師在開展體育教學(xué)的時候可以將“學(xué)”與“練”相結(jié)合，通過“一令一動”的口令讓學(xué)生能感受到整個過程，使學(xué)生掌握一些基本的簡易的技術(shù)和技能，培養(yǎng)跑步的正確姿勢，讓學(xué)生先學(xué)會折返跑。學(xué)生在感官上學(xué)會了這一系列的動作之后，他們對這節(jié)體育課的興趣就會大增，然后有心去學(xué)用心去學(xué)。這時教師要趁熱打鐵組織學(xué)生練習(xí)動作，對于一些沒有學(xué)會的同學(xué)可以安排已經(jīng)會的同學(xué)一對一教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生之間友好交往的合作意識。在這個過程中他們很容易進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀，進(jìn)而較好的領(lǐng)會動作要領(lǐng)，這會很大地提高了體育課的課堂效率。于此同時，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)新技能成功之后的喜悅，他們就能堅定往后學(xué)習(xí)體育內(nèi)容的信心，激發(fā)他們對體育的熱愛，這對他們今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

二、組織小競賽提升學(xué)生新學(xué)技能

眾所周知，奧運冠軍都是沒日沒夜刻苦訓(xùn)練中打造出來的，他們從省賽到國賽再拿到參加奧運會為國家爭光的資格，他們在練習(xí)中鞏固技巧，在一次次比賽中提升技能。同樣，在小學(xué)體育這一方面同樣適用，教師在上這門課時可以設(shè)置多種多樣的小競賽，讓學(xué)生把注意力集中到比拼中來，一方面提高了他們對體育課的興趣，同時還讓他們在比賽中培養(yǎng)了競爭意識和合作意識，也達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，正所謂一舉多得。

例如，在《多種形式的進(jìn)行跳躍方法》體育教學(xué)中，學(xué)生需要理解蹬地和擺臂對跳遠(yuǎn)的影響并且做到兩腳離地時雙臂向上擺動，落地輕巧的動作。小學(xué)生擁有一定的運動能力，模仿能力和好奇心比較強(qiáng)，并且他們具有一定的思考能力，在學(xué)習(xí)這一個內(nèi)容時比較簡單，但是想要讓他們學(xué)的更好更精就需要通過競賽的手段激發(fā)他們的潛力，比如將班級分為若干個小組，挑選出比較靈活學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的擔(dān)任組長，然后分別設(shè)置場地，先讓各組在一旁練習(xí)動作要領(lǐng)，然后每個人跳一遍，取各組所有人跳遠(yuǎn)距離的總和作為各組的最終成績進(jìn)行排名。在這個過程中學(xué)生會盡力去為小組而努力，在小組互助提高了技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊意識，這對于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的作用。

三、講評競賽培育體育品德

有比賽就有輸贏，有輸贏就需要宣布，并且講評比賽結(jié)果，這是對每個付出汗水的比賽人員的肯定和內(nèi)涵的升華。講評比賽結(jié)果是必然的，但是按照以往的教學(xué)環(huán)境看來教師也僅僅是對一節(jié)課的最終評價，這對比賽表現(xiàn)不出眾的學(xué)生來說效果不明顯。為了解決這一個問題教師需要多元性的評價，促進(jìn)學(xué)生之間和自我的相互評價，重要的不是結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程進(jìn)步的過程，更要注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，他們自身的評價能力。

例如在教師開展“各種形式的接力跑”這一課時，學(xué)生需要掌握隊形變化的口令和要領(lǐng)，理解短跑動作的動作要領(lǐng)，學(xué)會幾種接力賽跑的組織形式和比賽方法。小學(xué)生的性格都比較活潑很容易帶入比賽情景，所以他們在比賽過程中非常想表現(xiàn)自己，比賽結(jié)果也尤為看重。教師在比賽結(jié)果出來后評價優(yōu)勝的一組時，其他沒獲勝的組也渴望被關(guān)注，此時教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)真度和參與度進(jìn)行評價，也將學(xué)生所學(xué)的新技能運用在比賽上的情況評價出來，人各有所長，不能只關(guān)注一次比賽，教師從比賽的過程出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和拼搏進(jìn)去的精神。在這個過程中學(xué)生才能感受到體育課的樂趣，激發(fā)對真正體育課的熱愛，而不是對體育課自由活動帶來的熱愛。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展小學(xué)體育教育時可以通過學(xué)與練相結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)到體育的知識激發(fā)他們對體育的熱愛;可以組織小型比賽讓學(xué)生在競爭中尋求勝利的快樂，在失敗中依然奮力向前;在課堂結(jié)束前進(jìn)行合理的講評，表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生鼓勵體育較差的學(xué)生，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生真正熱愛體育。通過“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)深入推進(jìn)教育改革，讓學(xué)生在勞逸結(jié)合中健康快樂地學(xué)習(xí)，為建設(shè)“體育強(qiáng)國”添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳先培.體育課"學(xué)、練、賽、評"一體化課堂教學(xué)模式探究建構(gòu)[J].灌籃，2020，（5）：50-52，56.

[2]蔣新成，錢明明.基于課程一體化視域下實施"學(xué)-練-賽-評"的策略[J].浙江體育科學(xué)，2020，42（6）：48-52.

溫州市洞頭區(qū)實驗小學(xué) 325700