提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略探究

陳明華

摘要：在素質(zhì)教育改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，這樣才能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地分析問題、理解問題，進(jìn)而很快找到解決問題的最佳方法?；诖?，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略進(jìn)行探究，以供相關(guān)同仁借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)閱讀能力;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-148

引言：一直以來，許多教育工作者對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知并不全面，尤其是在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力方面，片面地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力并不屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的范疇，而是應(yīng)該由語文教師負(fù)責(zé)，在此情況下數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中將更多精力放在了基礎(chǔ)知識、解題技巧等方面，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀能力對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高自身數(shù)學(xué)綜合能力具有重要的意義，尤其是分析與解決數(shù)學(xué)問題的過程中，良好的閱讀能力可以提高解題效率與準(zhǔn)確度，因而，探究提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

數(shù)學(xué)知識具有抽象性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，所以許多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，會存在抵觸、抗拒的心理，并不能主動地進(jìn)行閱讀，閱讀能力自然也就無法提高。因此，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，教師首先需要考慮到如何才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”這一內(nèi)容的講授中，教師就可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)進(jìn)行下列設(shè)計(jì)：首先，教師先利用投影儀向?qū)W生展示一張車票，并引導(dǎo)學(xué)生讀出上面的信息，主要是始發(fā)站、終點(diǎn)站與時(shí)間信息;然后，教師告訴學(xué)生兩站之間的距離和整個(gè)運(yùn)行過程中所需的時(shí)間;最后，要求學(xué)生假設(shè)自己要從A站到B站，根據(jù)上列信息安排自己的出行時(shí)間[1]。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能幫助學(xué)生正確認(rèn)識時(shí)、分、秒的意義和學(xué)會看時(shí)間，還能鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力、自律能力。值得注意的是，并不是所有的生活內(nèi)容都適用于教學(xué)，在此期間教師務(wù)必要考慮到學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和學(xué)情，根據(jù)這些內(nèi)容選擇合適的生活內(nèi)容對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，進(jìn)而確保教學(xué)可以達(dá)到預(yù)期的效果。

2、合理設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀思維

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師提問通常是一種比較常見的教學(xué)手段，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生智力具有重要的作用。盡管許多教師對提問在課堂教學(xué)中的重要性已經(jīng)十分清楚，但對如何有效提問卻很少有教師進(jìn)行深入研究，從而導(dǎo)致提問的作用無法有效發(fā)揮出來，具體表現(xiàn)在有的教師在提問的過程中，沒有層次性，問題之間缺少聯(lián)系，無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，缺少針對性，所提出的問題過于寬泛，無法引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過合理設(shè)置問題，一方面可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中快速抓住關(guān)鍵信息，并通過將所提取的關(guān)鍵信息串聯(lián)起來，更準(zhǔn)確地分析數(shù)學(xué)問題。另一方面則有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生可以在閱讀中聯(lián)系更多的內(nèi)容，所以有效提問是可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速提高數(shù)學(xué)閱讀能力的[2]。例如，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”這部分內(nèi)容的教授中，考慮到學(xué)生對數(shù)據(jù)的認(rèn)知、如何收集與整理還缺少一定的認(rèn)識，教師可以先播放一段提前準(zhǔn)備好的視頻，接著提問：“通過觀看剛才的視頻，你們可以說出其中有幾個(gè)人在看書、幾個(gè)人在玩游戲、幾個(gè)人在下棋？”隨后，教師再次播放視頻，學(xué)生們立即數(shù)了起來，并很快說出了正確的答案。這時(shí)，教師接著提問：“這就是數(shù)據(jù)，但我們?nèi)绾尾拍塬@得這些數(shù)據(jù)？”“在得到數(shù)據(jù)之后，如果讓你將這些數(shù)據(jù)以書面形式展示給別人，應(yīng)該怎么做呢？”通過一系列我呢提，學(xué)生逐漸對教材上的內(nèi)容有了更深的理解，其數(shù)學(xué)閱讀能力也在潛移默化中得到了提高。

3、科學(xué)運(yùn)用圖形，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

小學(xué)生在認(rèn)識事物的過程中，對較為形象、直觀地內(nèi)容更容易理解，對文字描述則會有一些難度。所以，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師可以科學(xué)運(yùn)用圖形，幫助學(xué)生從題目中快速找出數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確理解題目意思，從而順利解決問題。就小學(xué)階段而言，教師可以運(yùn)用的圖形就有很多，如柱狀圖、扇形圖、線段圖等，以及各種類型的圖片，都可以幫助學(xué)生去理解題目的意思[3]。當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)用中，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與喜好，并且需要注意與文字契合，不能任意為之，否則難以起到提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的作用。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本技能，教師在課堂教學(xué)中，需要重視對學(xué)生此項(xiàng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會閱讀數(shù)學(xué)，掌握基本的閱讀方法，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為日后的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]左二建. 培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略探究[J]. 數(shù)學(xué)大世界：小學(xué)三四年級輔導(dǎo)版， 2016， 000（004）：P.21-.

[2]康艷. 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略分析[J]. 東西南北：教育， 2019（21）：0102-0102.

[3]趙永虎. 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究[J]. 科普童話， 2020（26）.

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