淺談初中物理課堂教學(xué)存在的問題和對策

周典倫

【摘要】初中物理課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和抽象性，其教學(xué)內(nèi)容主要是向?qū)W生介紹了一些自然界中存在的物理現(xiàn)象，希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)這些物理現(xiàn)象，去更加深刻的認(rèn)識(shí)自然世界，同時(shí)將這些物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，去解決一些實(shí)際問題。在新課程改革的大背景下，對初中物理教學(xué)的要求與以往有一些不同。不僅要求教師能夠幫助學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，更要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。接下來，本文將對現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠?yàn)閺V大教師帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);現(xiàn)狀分析;對策

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的初始階段，學(xué)生需要在這個(gè)階段中形成一定的物理思維，并為高中的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)，物理屬于中考的考察范圍，并且占有較大的比重，由此可見初中物理課程的重要性。但是由于物理知識(shí)具有一定的抽象性，對學(xué)生的想象力和邏輯思維能力的要求較高，所以在教學(xué)的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍難以理解物理知識(shí)，或者對物理知識(shí)的理解只停留在表面階段，難以進(jìn)行深入的探究，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳，效率不高。因此，在教學(xué)的過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維探究問題，從而落實(shí)高效課堂。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式陳舊

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師依然沿襲過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用填鴨式的教學(xué)方式對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

2.過分強(qiáng)調(diào)理論

在新課程改革的大背景下，對學(xué)生的動(dòng)手能力提出了更高的要求。但是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有很多教師的教學(xué)目標(biāo)過于功利化，只重視理論知識(shí)的講解，而不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能依靠自己的想象去“做實(shí)驗(yàn)”，而不是實(shí)打?qū)嵉膭?dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被逐漸架空，長時(shí)間處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，限制了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

3.學(xué)生的主體地位不突出

在新課程改革的要求下，教師需要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生真正成為課堂的主人，換言之，在當(dāng)今的物理教學(xué)工作中，要求教師始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，重視學(xué)生的主體地位和主體作用。然而，很多教師卻依舊沒有對此提起重視，一味的強(qiáng)調(diào)教師自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的主體思維受到限制。

二、初中物理教學(xué)策略探究

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，幾乎所有的物理知識(shí)都需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和推論。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并為學(xué)生提供更多親身參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利的進(jìn)行，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師可以使用小組合作的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)開始之前，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并輔助學(xué)生完成分工，讓一部分學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具，一部分學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，另一部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后進(jìn)行匯總，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

例如，教師在執(zhí)教《浮力的大小》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如：“浮力是一種非常常見的力，同學(xué)們知不知道在哪些地方會(huì)有浮力出現(xiàn)呢？”此時(shí)，學(xué)生就能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)回答問題。然后教師再引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解本節(jié)課需要探究的內(nèi)容，即“上浮”、“懸浮”、“漂浮”之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們很快的達(dá)成了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握了本次教學(xué)內(nèi)容。

2.合理利用信息技術(shù)

信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一次深度的融合，為教師帶來了大量的教育資源，并且深刻的影響了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以，在教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)勢，將抽象的物理課堂教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、直觀化的呈現(xiàn)出來，從而打造一個(gè)更加高效的物理課堂。

例如，教師在執(zhí)教《物態(tài)變化》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于本課的知識(shí)點(diǎn)“汽化”、“升華”等物理現(xiàn)象難以使用肉眼進(jìn)行直接觀察。所以，在課堂上，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過動(dòng)畫演示的方式，讓學(xué)生直觀的看到物態(tài)變化的過程，以這種學(xué)生喜聞樂見的方式演示知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知。

3.采用游戲教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是游戲教學(xué)法可以通過游戲包含的趣味性去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中物理課堂教學(xué)的過程中，教師可以靈活的使用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受物理知識(shí)中蘊(yùn)藏的樂趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的寓教于樂。

例如，教師在執(zhí)教“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)長條形的塑料袋，讓學(xué)生使用打氣筒，用最短的時(shí)間讓塑料袋中充滿空氣。通過游戲，教師便能夠引出教學(xué)內(nèi)容，從大氣壓強(qiáng)的角度去為學(xué)生揭示快速打滿塑料袋的原理。這樣一來，學(xué)生就能夠更加全面的了解本課的知識(shí)。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師使用游戲教學(xué)法，有效的改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下，更加積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并始終保持對物理課程的新鮮感，從而有效提升教學(xué)有效性。

總而言之，要想構(gòu)建更加高質(zhì)量，高效率的物理課堂，就需要教師清晰的了解當(dāng)前階段物理課堂教學(xué)存在的問題，并提出針對性的策略，才能夠逐漸突破教學(xué)瓶頸，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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[1]楊登寶.初中物理課堂有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2021，（5）：25-26.

[2]夏仁學(xué).如何有效提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].讀與寫，2021，18（2）：188.

作者單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)