培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究

廖萬旭

【摘要】幼兒語言教育是學(xué)前教育的重要組成部分，在幼兒園開展語言領(lǐng)域的教育教學(xué)活動，不僅要培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)興趣，還要提高幼兒的語言表達(dá)能力，這是我們的重要任務(wù)。在幼兒學(xué)習(xí)語言的過程當(dāng)中，我們要通過多種方式。幫助他們獲取語言的積累，培養(yǎng)他們良好的語言表達(dá)習(xí)慣，不斷地提高他們的語言表達(dá)技能。文章結(jié)合教育實踐對于有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行了分析與探討，并提出了具有可行性的操作策略，為教育同仁提供了有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語言表達(dá)能力;策略

幼兒時期所積累的詞匯比較有限，因此在語言表達(dá)時，常常會出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，有的幼兒還形成了不良的語言表達(dá)習(xí)慣。針對幼兒的語言發(fā)展水平，教師要采取有效的教學(xué)策略，幫助幼兒積累詞匯，提高他們的語言表達(dá)能力;在語言教育實踐中，我們通過選擇趣味性的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，幫助他們主動地獲取豐富的詞匯，同時我們還會通過提問教學(xué)策略的有效運用來幫助幼兒提高語言表達(dá)能力;根據(jù)幼兒在日常生活中養(yǎng)成的一些不良的語言表達(dá)習(xí)慣，我們開展了語言習(xí)慣養(yǎng)成教育，取得了良好的效果，幫助幼兒糾正了不良的語言表達(dá)習(xí)慣，提高了幼兒園語言教育的質(zhì)量.因此文章將結(jié)合教育實踐對此進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開展幼兒語言教育，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，提供有價值的借鑒。

一、選擇趣味性的材料，幫助幼兒積累語言

在幼兒語言教育中，我們特別重視語言教育素材的選擇和利用，針對幼兒學(xué)習(xí)語言的特點，我們在語言教育中使用孩子們最為喜歡的兒歌和繞口令，以及順口溜等不同形式的語言材料。由于幼兒特別喜歡這些語言材料，因此他們會積極主動的進(jìn)行閱讀和朗誦，進(jìn)而在主動的學(xué)習(xí)當(dāng)中積累豐富的詞匯，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，感受語言的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)語言的魅力使他們更加熱愛語言表達(dá)，更加喜歡學(xué)習(xí)語言。其中兒歌讀起來朗朗上口，深受幼兒喜愛，是教師進(jìn)行語言教育時所重點使用的語言素材。

例如，有的教師使用《下雨了》組織與開展語言教育活動。這首兒歌歌詞特別簡單，其中既有描述下雨的詞語也有形容詞。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師特別重視描述下雨聲音的詞語的教授，同時也根據(jù)幼兒喜歡這類詞語的特點，進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)拓展。例如，小河流水嘩啦啦、小花貓叫起來喵喵喵、火車鳴笛嗚嗚嗚。通過這種形式進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，使幼兒在自然而然中就習(xí)得了大量的描述聲音的詞語和短語，這樣的學(xué)習(xí)和積累了無痕跡也非常有意義，總之，。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們實施幼兒語言教育，不能再要求幼兒單純的背誦某些漢字和詞語。那樣會使幼兒產(chǎn)生抵觸心理，也不符合幼兒正處在形象思維為主的時期這一特點。兒歌的形式再加上肢體動作，讓幼兒邊念兒歌邊做動作，可以有效地激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣，幫助幼兒進(jìn)行語言知識的積累。

二、運用提問的教學(xué)策略，提高語言表達(dá)能力

提問策略在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用非常普遍，這對于加強師生之間的互動，提高幼兒在活動中的參與度以及培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，都具有重要的意義。學(xué)習(xí)語言切忌紙上談兵，因此我們需要為幼兒提供大量的語言練習(xí)的機會，那么教師通過教學(xué)互動，就可以為幼兒提供大量的語言表達(dá)的機會，幫助幼兒積累詞匯，提高他們的語言表達(dá)能力。在語言活動中，我們常會發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡表達(dá)，也會情不自禁地進(jìn)行溝通交流，但是他們的表達(dá)出現(xiàn)了很多問題，存在雜亂無章的現(xiàn)象，有時我們會難以聽懂，那么在這種情況下，我們就要通過提問策略的有效運用，培養(yǎng)孩子們完整表達(dá)的習(xí)慣，提高他們的邏輯思維能力。

例如，在一次創(chuàng)意手工美術(shù)活動中，教師為幼兒提供了充足的材料，鼓勵他們發(fā)揮想象自由的創(chuàng)作，在幼兒創(chuàng)作的過程當(dāng)中，要是根據(jù)觀察的情況適時提出問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)并豐富他們的創(chuàng)作內(nèi)容與創(chuàng)作形式，比如：你為什么要把盒子和這個羽毛粘在一起呢？你想把這個粘在哪里呢？有時幼兒會回答：上面。那么此時教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行完整的表達(dá)，比如：你要把什么粘貼在什么的上面呢？幼兒會這樣回答：我要把羽毛粘貼在盒子上面。在師生互動的過程中，通過教師的提問，一步步地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行完整的表達(dá)，在幼兒游戲的過程中，教師應(yīng)該養(yǎng)成隨時進(jìn)行師生互動的習(xí)慣，并提出有效的問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，不斷地提高幼兒語言表達(dá)的完整性，提高他們語言表達(dá)的邏輯性。

三、重視語言習(xí)慣的培養(yǎng)，糾正不良表達(dá)習(xí)慣

在幼兒學(xué)習(xí)語言的過程當(dāng)中，他們常常會養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣。那么教師就應(yīng)該抓住一切教育契機來糾正幼兒的不良表達(dá)習(xí)慣。有的幼兒在家庭生活當(dāng)中養(yǎng)成了說方言的習(xí)慣， 方言口音特別重。有的幼兒會在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中學(xué)習(xí)一些時髦的用語，但有的是臟話，他們卻引以為傲。在這種情況下，我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)立體化的教育環(huán)境，幫助幼兒糾正不良的語言表達(dá)習(xí)慣。

例如，在幼兒語言教育中，我們圍繞禮貌用語開展主題教育活動，當(dāng)在日常生活中不小心撞到小伙伴時，要學(xué)會說對不起，在發(fā)放點心時，如果值日生為幼兒發(fā)放點心，那么大家要學(xué)會相互道謝。在入園和離園活動中也可以滲透語言教育的內(nèi)容。在于教師和家長打招呼說再見時，幼兒要養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，這樣的習(xí)慣養(yǎng)成教育，不但可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，還能使他們不良的語言表達(dá)習(xí)慣得以有效的糾正。

綜上所述，在幼兒園語言領(lǐng)域課程實施的過程當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是重要的任務(wù)之一，那么我們就應(yīng)該根據(jù)幼兒的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，恰當(dāng)?shù)剡\用趣味性的材料，幫助幼兒積累語言;有效運用提問的教學(xué)策略，提高語言表達(dá)能力;重視語言習(xí)慣養(yǎng)成教育活動的開展，糾正幼兒的不良表達(dá)習(xí)慣。

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作者單位：貴州省思南縣塘頭幼兒園