以生為本在小學數(shù)學教學中的應用

張君

【摘要】在我們國家教育改革深入實施的背景下，教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時傳統(tǒng)的方式已經(jīng)無法滿足學生的實際發(fā)展需求，而為了全面提高教學的質(zhì)量，并且推動學生獲得更好的發(fā)展，離不開教師在教學的過程中進行有效的創(chuàng)新。所以，小學數(shù)學課程教學過程中教師應根據(jù)新課程改革當中的要求，將學生的綜合發(fā)展作為主體部分，讓學生們在學習的過程中進行積極自主的探索，從而充分體現(xiàn)出學生的學習主體性，有效加強學生對于數(shù)學知識的掌握與理解程度，進而提高教學質(zhì)量，本文就以生為本在小學數(shù)學教學中的應用展開了分析。

【關鍵詞】以生為本;小學數(shù)學;應用策略

將學生作為整體教育學活動開展的主體，是新課程改革背景下提出的新要求，在以往的小學數(shù)學課程教學過程中明顯可以看出，傳統(tǒng)的觀念造成了學生們在學習過程中積極性不高，甚至在教學的過程中影響了學生全面發(fā)展，無法有效提高學生的學習能力、思維能力等，這難以滿足新課程改革當中的要求。因此，小學數(shù)學課程教學活動當中教師需要充分體現(xiàn)出學生的主體性，讓學生們在學習數(shù)學知識的過程中進行自主探究，并且可以使學生逐步形成獨立學習的能力，在無形之中強化學生對于數(shù)學知識的深度理解，進而全面助力小學階段學生的發(fā)展。

一、采用多元方式，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，對于小學階段的學生來說，他們只有在充滿興趣的情況下，才可以更加積極的探索事物，但是由于傳統(tǒng)的教學方式過于單調(diào)，造成了學生們往往在學習的過程中無法提起興趣。所以，小學數(shù)學課程教學過程中，教師應重視采用多元化的方式，全面激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生們在學習數(shù)學知識的過程中更加積極，為學生們構建出良好的學習環(huán)境，無形之中激發(fā)學生學習熱情，進而體現(xiàn)出學生的主體作用。

例如，在進行“認識圖形”教學的過程中，我首先在開展課堂教學活動之前，應用了多媒體的形式，為學生們展示出了平行四邊形、正方形、長方形等多種多樣的圖片，很好的實現(xiàn)了課堂導入，同時通過這種直觀的方式有效激發(fā)了學生們在數(shù)學課堂學習活動當中的興趣，集中了學生課堂注意力。然后，我再逐步引導學生們將數(shù)學課本教材中的知識與多媒體中的資料相結合，展開了全面化的學習活動，促使學生們能夠在課堂中產(chǎn)生更加直觀的了解，幫助學生們正確認識圖形，從而加強了學生的理解。與此同時，通過應用多媒體的教學形式，還在無形之中拓展了課堂教學內(nèi)容，有效激發(fā)了學生們主動學習數(shù)學知識的興趣，同時為學生們構建出了多元化的數(shù)學學習情境，從而全面提高了小學階段學生的數(shù)學知識掌握程度，進而有效提高了教學的質(zhì)量。

二、重視結合實踐，強化知識應用

實踐教學活動可以加強學生對知識的應用與理解程度，并且這種教學方式可以充分體現(xiàn)出學生們的主體性，但是大多數(shù)教師在小學數(shù)學課程教學過程中，往往忽略了實踐活動的有效開展，造成了整體教學效果無法提高，而學生的學習主體性也無法獲得充分的發(fā)揮。鑒于此，小學數(shù)學課程教學過程中，教師應重視結合實踐活動，并且引導學生在參與相關實踐活動的過程中，加強對數(shù)學知識的應用程度，這樣才可以無形之中體現(xiàn)出學生的主體地位，并且使學生們學會應用數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學學習效果，并且不斷豐富小學數(shù)學課程教學的活動。

例如，在進行“方向與位置”教學的過程中，我引導學生們開展了實踐學習活動，帶領學生們走出了教室，并且讓學生們依次說一說校門口在什么方向，操場在什么方向等，引導學生們在這種實踐化的學習活動當中學會了辨認方向，同時有效豐富了教學的活動。與此同時，我再組織學生們以小組的形式互相說一說自己家在什么方向等，通過這種實踐教學活動的有效開展，加強了學生對于數(shù)學知識的應用程度，同時有效激發(fā)了學生的數(shù)學學習積極性，從而有效提高了教學有效性。由此我們可以看出，小學數(shù)學課程教學過程中教師應重視結合實踐活動，引導學生們在相關的實踐活動當中學會應用數(shù)學知識，從而體現(xiàn)出學生的主體性。

三、培養(yǎng)預習習慣，提高學生素養(yǎng)

預習是學生在開展課堂學習活動之前自主進行的一個環(huán)節(jié)，通過課前預習，學生們可以掌握到將要學習的知識，那么可以為接下來整體教學活動的順利開展打下堅實的基礎，并且在無形之中提高學生自身的素養(yǎng)。因此，小學數(shù)學課程教學過程中，教師應重視培養(yǎng)學生形成良好的預習習慣，使學生們在參與日常學習活動的過程中，不斷提高自身素養(yǎng)，這樣才可以充分體現(xiàn)出學生主觀能動性，讓學生在參與課堂學習活動的過程中能夠更好的進行。

例如，在進行“圖形的變化”教學的過程中，我首先在開展教學活動之前引導學生們進行了預習，要求學生們提前學習課文知識，同時結合課本教材中的數(shù)學知識內(nèi)容，嘗試著自己動手做一做相關的圖形，這樣能夠使學生們更加有效的提高預習效果。然后，我再要求學生們將自己制作的圖形帶到課堂中，與小伙伴之間互相分享，同時促使學生們結合自己所制作的圖形展開了學習。長此下去，不僅有效培養(yǎng)了學生們良好的預習習慣，同時在無形之中提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，將學生作為教學主體加強了其數(shù)學能力的培養(yǎng)。

總而言之，新的教育改革中提出了以生為本的教學觀念，這就需要教師在小學數(shù)學課程教學過程中應將學生作為主體，引導學生們展開更加科學化的學習活動，從而有效強化學生對于數(shù)學知識的理解，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，并且有效推動小學數(shù)學課程教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]耿雅蘭.小學數(shù)學以學生為本的教學策略研究[J].攀枝花學院學報，2016，33（S1）：95-96.

[2]趙小龍.小學數(shù)學教學中學生主體地位的體現(xiàn)[J].教育教學論壇，2015（08）：247-248.

作者單位：陜西省咸陽市三原縣中山街中心小學