如何在高中化學學科教學中滲透生態(tài)教育

摘 要：在當前高中化學課堂教學中，教師要加強對生態(tài)教育的重視程度，這主要是由于生態(tài)教育是高中化學課程教育的重要組成部分，學生在進行生態(tài)學習的過程中能夠形成完善的核心素養(yǎng)。在課堂開始之前，教師需要根據(jù)課程教學內(nèi)容，對生態(tài)教育資源進行深入的挖掘及整理，有針對性地培養(yǎng)學生的綠色發(fā)展觀念及環(huán)保意識，從而使學生能夠更加靈活地學習知識，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：高中化學;生態(tài)教育;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）15-0013-02

引 言

教師在開展生態(tài)教育時，需要讓學生認識到，當前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展對資源和環(huán)境的破壞問題日益嚴重，并且環(huán)境問題已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的問題。這樣一來，不僅可以讓學生認識到進行生態(tài)學習的必要性和重要性，還可以讓學生有一個正確的方向，加深對相關(guān)知識的印象，形成完善的保護環(huán)境和綠色發(fā)展的意識，從而凸顯高中化學教學的作用。

一、滲透于化學理論教學中，打好基礎(chǔ)

教師在高中化學課堂教學中，在對學生進行生態(tài)教育時，需要將生態(tài)教育滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，從而保證學生學習效率的提高。首先，在課堂教學中，教師在為學生講解相關(guān)化學理論知識時，要對學生進行生態(tài)教育，從而使學生能夠認識到生態(tài)教育的必要性和重要性，為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在班級教學的過程中，教師需要認識到高中化學的實踐性特征和應(yīng)用性特征，為學生融入和現(xiàn)實生活緊密相連的生態(tài)教育，使抽象的知識能夠變得形象和具體。因此，在教學過程中，教師需要以激發(fā)學生學習熱情為主來開展相關(guān)的教學活動，加快學生化學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[1]。

例如，在學習“保護生存環(huán)境”時，由于這一章節(jié)所涉及的理論知識都是和能源消耗及污染排放等生態(tài)問題緊密相關(guān)的，學生需要了解改善大氣質(zhì)量和愛護水環(huán)境的重要性及主要實施措施。因此，教師在為學生講解這部分知識時，可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，來向?qū)W生講述我國當前非常緊迫的環(huán)境保護問題。為了增強學生學習的熟悉感及激發(fā)學生的學習興趣，教師可以向?qū)W生展示本地區(qū)有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護方面的內(nèi)容，從而使學生認識到保護生態(tài)環(huán)境和我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的。在為學生講解完這部分知識后，教師可以為學生布置這樣的課后作業(yè)：“請同學們深入生活，以小組為單位調(diào)查一下我們這一地區(qū)在水環(huán)境保護和垃圾處理方面的現(xiàn)狀，并提出你的寶貴意見?！边@不僅可以讓學生積極參與到實踐中驗證相關(guān)知識，還可以讓學生認識到生態(tài)意識的形成是非常重要的，和我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，從而使學生有充足的動力進行知識的學習，形成完善的環(huán)境保護意識。

二、滲透于化學實驗教學中，加深印象

在當前高中化學課堂教學中，教師除了要向?qū)W生講述課本中的知識內(nèi)容，還要為學生開展實驗教學，讓學生在動手操作的過程中加深對相關(guān)知識的理解，起到深化知識的效果。為了使生態(tài)教育能夠在高中化學課堂教學中發(fā)揮應(yīng)有的價值和效果，教師在開展實驗教學時要完美地融入生態(tài)教育，使綠色化學理念能夠深入學生的心中，提高學生的學習效果[2]。

教師在課堂教學中，需要將綠色化學理念融入高中化學實驗教學環(huán)節(jié)中，從而保證生態(tài)教育的有序開展?；瘜W實驗作為高中化學教學中的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及探究性思維，但在實驗的過程中會有一些物質(zhì)消耗，還會產(chǎn)生廢氣、廢水和廢物。為了使學生能夠形成完善的生態(tài)意識和節(jié)約資源的意識，在教學過程中，教師要充分把握這一教學機遇來對學生進行生態(tài)教育，從而使學生能夠?qū)嶒灲虒W流程進行有效的優(yōu)化及調(diào)整，達到減少排放和降低消耗的教學效果，提高實驗教學生態(tài)教育的質(zhì)量[3]。

例如，在講解“氧氣的制備”這一實驗時，教師要引導(dǎo)學生采取最為環(huán)保的方法進行實際操作。雖然氧氣獲取方法是多種多樣的，但是其中所消耗的資源也是比較多的，因此，在課堂教學過程中，教師要充分把握這一實驗機遇來開展生態(tài)教育。教師可以讓學生運用電解水法來進行氧氣的制備，這樣一來，不僅可以減少廢棄物的排放，還可以對周邊的環(huán)境進行良好的保護。為了使學生在實驗過程中能做到節(jié)約資源，教師可以引導(dǎo)學生進行實驗器材的自主制作。這不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還節(jié)約了實驗資源，在無形中培養(yǎng)了學生節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識，達到了事半功倍的教學效果，使生態(tài)教育能夠在高中化學實驗教學中得到全面落實。

三、滲透于化學實踐教學中，拔高訓(xùn)練

化學的知識性和實踐性特征是比較明顯的，學生在實踐中進行學習，有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維及化學學習思維，因此，教師要在教學實踐中為學生滲透生態(tài)教育理念，從而使學生能夠加強生態(tài)教育和日常生活之間的聯(lián)系，提高高中化學課堂教學的效果。對于一些抽象性的知識來說，教師要將這些知識以更加生動和直觀的方式呈現(xiàn)出來，以便于學生理解，并讓學生的整個學習過程變得更加生動和活潑，提高學生解決問題的能力。正所謂知識來源于生活，在高中化學課堂教學中，教師要為學生引入更多的生活知識，讓學生能夠加強課內(nèi)知識和課外知識之間的聯(lián)系，根據(jù)自身的學習需求和興趣愛好來開展形式多樣的社會實踐活動，從而使學生能夠在自主實踐的過程中加深對相關(guān)知識的理解，對傳統(tǒng)高中化學教學內(nèi)容進行適當?shù)臄U展及延伸，形成完善的生態(tài)保護意識[4]。

例如，在教學“電化學基礎(chǔ)”知識后，由于學生在以往學習的過程中已經(jīng)掌握了這部分基礎(chǔ)知識，教師在課堂教學中可開展多樣性的實踐活動，讓學生深入日常生活中形成完善的生態(tài)保護意識，如可以讓學生結(jié)合身邊的電池污染問題，開展有關(guān)廢舊電池合理回收的社會實踐活動，在課后活動中反思日常生活中自身使用電池的問題，并在實踐中找到解決問題的正確方法。為了提高學生的學習積極性，教師可以讓學生將自身的整個實踐過程進行錄像，并制作成小視頻，在下節(jié)課中向其他學生展示。這種新穎的教學方式，不僅可以讓學生更加積極地投入實踐中來完成教師所布置的任務(wù)，還有助于加深學生對課堂知識的理解。當學生完成展示操作后，教師還要在班級中評選出一名實踐過程中最為優(yōu)秀的學生，從而起到一個良好的激勵效果。當班級中的學生展示完成后，教師要詢問學生對廢舊電池處理的建議及看法，從而使學生可以聯(lián)系自身的實踐學習來回答教師的問題，以凸顯學生舉一反三的學習效果。在這節(jié)高中化學課堂教學中，學生不僅可以深入實踐認識到生態(tài)保護的必要性，還能結(jié)合自身所學知識，對保護環(huán)境提出自己的意見，有效提高自身的化學素養(yǎng)。

結(jié) ? 語

總之，在當前高中化學課堂教學中，培養(yǎng)學生生態(tài)意識是非常重要的，所以教師要全面落實生態(tài)教育的理念，將生態(tài)教育融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，提出有效的教學方案，讓學生將理論知識和實踐結(jié)合起來，認識到保護生態(tài)環(huán)境的必要性和重要性，從而有目的地進行知識的學習。

[參考文獻]

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曹豐富.論高中化學教學中如何滲透生態(tài)教育[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（05）：84.

基金項目：本文為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于水鄉(xiāng)特色的生態(tài)教育校本課程開發(fā)研究”（課題立項編號：B-b/2018/02/1 11）的階段性研究成果。

作者簡介：韓春宏（1978.7-），男，江蘇海安人，本科學歷，中學高級教師，研究方向為高中化學課堂教學。