提高習(xí)作教學(xué)的有效性指導(dǎo)策略探究

朱麗麗

摘要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)是難點，但是卻至關(guān)重要，因為事關(guān)學(xué)生綜合應(yīng)用能力發(fā)展。當(dāng)下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)要提高成效，就要做好指導(dǎo)，激發(fā)興趣和幫助學(xué)生提高寫作能力。文章從習(xí)作教學(xué)出發(fā)，分析和探討有效性指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);有效指導(dǎo);策略

引言：小學(xué)習(xí)作教學(xué)提高有效性，首先要讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，促使其樂學(xué)和樂寫，其次就是要通過科學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助其習(xí)得寫作方法與技巧。這樣學(xué)生就具有我手寫我心的能力，能夠在作文中將個人所見所聞，以及真實感受和感情寫出來。本文從習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)提高有效性指導(dǎo)策略。

一、以說促寫

小學(xué)習(xí)作教學(xué)選擇指導(dǎo)方法之時，一定要將興趣因素考慮進去。小學(xué)生興趣高低，直接影響學(xué)習(xí)成效，故而要選擇既有助于寫作能力提升，又能使其產(chǎn)生興趣的方法。通常情況下，小學(xué)生有一個特點，就是愛說不愛寫。說與寫有一定關(guān)聯(lián)性，所以習(xí)作教學(xué)可利用小學(xué)生這個特征，使其先說后寫，在說中促進寫[1]。說可鍛煉思維，也能培養(yǎng)語言表達能力。學(xué)生能夠說清楚和表達好，寫作就不會有太大障礙。故而在習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生多說，說說所見所聞，談?wù)剣@主題應(yīng)該怎么寫。將和寫作相關(guān)內(nèi)容說出來，完成口語表述，教師針對說的情況進行指導(dǎo)，主要從表達方式、思路等方面，同時糾正學(xué)生說中出現(xiàn)的問題，比如用詞不當(dāng)、缺乏連貫性等。有針對性指導(dǎo)下，學(xué)生就能明確問題，然后自我糾正。以說為基礎(chǔ)，寫作就會有話可說，思路也會更為清晰，表達能力有一定提升，寫作自然就會更為順暢。另外，小學(xué)生愛說但怕動手寫，先提供空間讓其說，有助于激發(fā)興趣，并能減輕畏難心理，學(xué)生在積極說以外，動手寫的興趣也會提升。

以《我有一個想法》為例，教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，又要讓其積極尋找解決辦法。在過程中多留出空間，促使學(xué)生多說，將想法表達出來。比如圍繞望子成龍，還有學(xué)習(xí)負擔(dān)重等問題，使學(xué)生認真思考，提出改進建議。直接讓學(xué)生寫，可能下筆會較難。但是讓其先說，學(xué)生想法很多，說積極性高。教師和其他同學(xué)，對學(xué)生說提出建議，使其進行修正。有了這個基礎(chǔ)，寫起來會得心應(yīng)手，學(xué)生提筆寫的興趣也會更高。

二、以讀促寫

小學(xué)習(xí)作教學(xué)要以讀促寫，也就是在閱讀中指導(dǎo)寫。課堂閱讀教學(xué)中有意識指導(dǎo)寫，這個極為關(guān)鍵。閱讀是語言知識和寫作素材積累的過程，也是習(xí)得方法和豐富情感的過程。讀是寫的基礎(chǔ)，因為只有在讀中積累、輸入、借鑒等，才能在寫作中更好升華和輸出。所以閱讀教學(xué)要和習(xí)作教學(xué)結(jié)合，平時在培養(yǎng)閱讀理解能力以外，有意識進行寫作方法指導(dǎo)，促使其通過讀提高寫作能力[2]。課外閱讀指導(dǎo)中也要從寫作能力培養(yǎng)出發(fā)，做好指點，使其在高質(zhì)量閱讀同時習(xí)得寫作方法。與學(xué)生共同制作閱讀卡，既包含對閱讀內(nèi)容理解相關(guān)內(nèi)容，又要使其分析和總結(jié)寫作特點，在交流會中共同探討，教師最終總結(jié)，一段時間后學(xué)生就會更好內(nèi)化寫作方法。閱讀教學(xué)中還要培養(yǎng)其積累素材、學(xué)習(xí)表達能力、掌握抒發(fā)情感方法、運用修辭手法能力等，然后依據(jù)閱讀布置小作文訓(xùn)練任務(wù)。實踐訓(xùn)練中運用閱讀中習(xí)得寫作方法和掌握和寫作相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生寫作能力自然會提高。

比如在閱讀完《守株待兔》，明確故事所要揭示道理之后，可讓學(xué)生進行續(xù)寫，或者是改編故事。小學(xué)生動手寫興趣高，非常樂于寫，而且會積極思考，作文雷同率非常低。又比如在課內(nèi)和課外閱讀教學(xué)中，根據(jù)具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何通過動作、語言、神態(tài)等描寫方法，以及運用修辭手法表現(xiàn)人物特征后，要求學(xué)生寫熟悉的人，運用所學(xué)將塑造形象鮮明的人。

三、習(xí)作教學(xué)生活化

習(xí)作從生活中來，教學(xué)對這個要有充分認識。實際習(xí)作教學(xué)要生活化，要求學(xué)生從生活出發(fā)，觀察和積累，具有將生活中見聞和感受寫出來意識和意愿。培養(yǎng)寫日記好習(xí)慣，每天將值得記錄的身邊發(fā)生事情，或者是個人感悟記錄和寫出來。在生活中積累大量素材，并且生活感悟多，在寫作中就有很多素材可選擇，還能做到我手寫我心。教師要做好指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生寫日記，還要讓其時長翻看，具有在寫作中應(yīng)用素材和再創(chuàng)造的意識和能力。習(xí)作生活化可直接運用生活中事物和場景，也可利用媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，展示生活中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察和進行感悟[3]。

比如寫校園美景，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走到校園各個角落，認真觀察和感受，然后進行寫作。又例如在《我們眼中繽紛世界》教學(xué)中，可用課件展示生活中事物和場景。然后讓其回憶生活中印象深刻事物，將其按照要求寫出來。習(xí)作生活化教學(xué)有助于增強學(xué)生觀察生活意識，使其在生活中更好進行發(fā)現(xiàn)，將感悟和真情實感寫出來。

四、有效進行點評

習(xí)作教學(xué)中點評十分重要，能夠使學(xué)生認識不足，進而有針對性改進。習(xí)作教學(xué)點評一方面要根據(jù)寫作情況，總結(jié)學(xué)生寫作中共性問題，然后制作微課，有重點和目的性進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正普遍性問題。習(xí)作中個別化問題，則要單獨指導(dǎo)或者是分組解決。

習(xí)作教學(xué)點評方式要改變，從教師為點評主體，向著多元主體發(fā)展。要求學(xué)生自我點評，或者是相互點評，最終與教師點評整合，全方位掌握寫作不足，就能更好進行改進。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效指導(dǎo)，需要將興趣因素納入其中，增強教學(xué)有趣性。除此之外，可通過以說促寫、以讀促寫、教學(xué)生活化、有效進行點評等，提高指導(dǎo)有效性，促進學(xué)生寫作能力提升。

參考文獻：

[1]楊立波.分析小學(xué)語文寫作教學(xué)指導(dǎo)策略[J].吉林教育，2019（5Z）：103-103.

[2]黃宗強.新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)指導(dǎo)方法探討[J].文理導(dǎo)航，2020（3）：20-20.

[3]牛有情.網(wǎng)絡(luò)資源支持下的小學(xué)語文寫作教學(xué)指導(dǎo)[J].試題與研究，2020， No.1028（17）：16-16.

（湖北省鐘祥市石牌鎮(zhèn)荊臺小學(xué) 431922）