民間傳統(tǒng)游戲在幼兒戶外活動(dòng)中的實(shí)踐研究

魏蕾蕾

摘要：民間游戲是在長期民間活動(dòng)中，流傳下來的一種較為有趣、適合群居運(yùn)動(dòng)的游戲，其最大的特點(diǎn)就在于貼近人們的實(shí)際生活，并且能夠反映不同社會(huì)人群的生活圖景。在幼兒園教學(xué)工作中去進(jìn)行民間游戲的教學(xué)運(yùn)用，不僅能夠發(fā)揮民間游戲?qū)τ谟變荷眢w發(fā)育的培養(yǎng)性作用，同時(shí)還能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對于中華傳統(tǒng)民間文化的了解，實(shí)現(xiàn)民間文化的進(jìn)一步傳播。所以在幼兒園民間游戲的教學(xué)過程當(dāng)中，為了最大限度的發(fā)揮民間游戲?qū)τ谟變旱挠绊?，幼兒園教師需要不斷去進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新。幼兒園民間游戲的教育活動(dòng)，在一定程度幼兒園民間游戲教學(xué)活動(dòng)的一種創(chuàng)新途徑。基于此本文立足于幼兒園民間游戲教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，但就如何在幼兒園民間游戲的教育過程當(dāng)中運(yùn)用陶行知的教育思想。

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)游戲;幼兒戶外;實(shí)踐研究

一、引言

對幼兒園進(jìn)行民間游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，幼兒園教師大多數(shù)采用是通過游戲的方法來對幼兒進(jìn)行行為啟蒙。陶行知的主要教育思想就是指在教學(xué)過程當(dāng)中必須要做到教育學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮生活對于幼兒的教育啟蒙作用。所以在民間游戲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，采用陶行知的教育思想，必須牢牢圍繞這三大主題開展。接下來本文將立足于幼兒園民間游戲活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究如何在幼兒園民間游戲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用陶行知的教育思想。

二、幼兒園民間游戲活動(dòng)的開展現(xiàn)狀

很多幼兒園引入的民間游戲種類是非常豐富的，傳統(tǒng)的跳繩游戲，踢毽子游戲，丟沙包游戲等等。這些民間游戲的引入，使得幼兒的游戲行為打破了現(xiàn)當(dāng)代人類思維的局限，幫助幼兒以更加貼近民間生活的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。踢毽子也是一項(xiàng)需要長期訓(xùn)練才能夠做好的游戲，所以有些幼兒在進(jìn)行踢毽子游戲的過程當(dāng)中，會(huì)由于自己一時(shí)的表現(xiàn)不好而喪失了學(xué)習(xí)興趣。第二，從幼兒園教師在進(jìn)行民間游戲教學(xué)活動(dòng)開展的主要方式來看，部分幼兒園教師在進(jìn)行民間游戲引入的過程當(dāng)中，都會(huì)讓幼兒以集體游戲的方式來進(jìn)行。[1]

三、如何在幼兒園活動(dòng)中融合民間游戲

（一）注重創(chuàng)新集體游戲方式培養(yǎng)幼兒的集體理念和意識(shí)

社會(huì)即學(xué)校，需要充分發(fā)揮社會(huì)教育的作用，利用社會(huì)當(dāng)中其他個(gè)體以及各類集體組織對幼兒進(jìn)行一定的教育啟蒙。雖然在幼兒園教學(xué)工作當(dāng)中，教師很難將幼兒真正的帶入到社會(huì)當(dāng)中去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，接受社會(huì)教育，但是幼兒園教師卻能夠嘗試去進(jìn)行創(chuàng)新性的集體教育，充分發(fā)揮集體對于幼兒的教化作用，這在一定程度上也能夠培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)和社會(huì)生存能力。就比如說，在幼兒園教師開展踢毽子這一項(xiàng)民間游戲活動(dòng)的時(shí)候，就可以通過組隊(duì)的形式來進(jìn)行。首先幼兒園教師需要將幼兒進(jìn)行兩兩分組，在首次分組的時(shí)候，又還可以根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行隊(duì)友的選擇。[2]在這個(gè)過程當(dāng)中，肯定會(huì)有一部分幼兒沒有被選擇，并且沒有隊(duì)友。那么這個(gè)時(shí)候這些落選的幼兒就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行兩兩組合，這將更有利于讓日常生活當(dāng)中少有交際的幼兒去進(jìn)行交際，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒與集體之間相處的能力。在幼兒進(jìn)行兩兩組隊(duì)，進(jìn)行了一段時(shí)間的游戲訓(xùn)練之后，幼兒園教師就可以根據(jù)自己的觀察，將那些關(guān)系較好的幼兒調(diào)整開來，重新為那些幼兒搭配新的隊(duì)友。這樣的目的就是讓每一個(gè)幼兒在游戲的過程當(dāng)中，都能夠嘗試與自己日常沒有交集的人進(jìn)行合作，比如”老鷹抓小雞”游戲，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的集體相處能力。除此之外幼兒園教師不論采用哪一種民間游戲活動(dòng)，都必須要注重培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，不是去打破幼兒小小的交際圈，盡可能的讓幼兒在整個(gè)集體當(dāng)中進(jìn)行交際和活動(dòng)。[3]

（二）注重對民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新

幼兒在進(jìn)行民間游戲活動(dòng)的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不按照規(guī)則來進(jìn)行游戲的現(xiàn)象。就比如說，相較于踢毽子，有些幼兒更加喜歡扔毽子，也就是一個(gè)幼兒將毽子扔到另一個(gè)幼兒的手中，另一個(gè)幼兒將毽子接住之后又拋回去。雖然幼兒沒有按照民間游戲的規(guī)則來進(jìn)行游戲，但是幼兒的這種行為在一定程度上也可以看作是一種創(chuàng)新性的行為，所以幼兒園教師可以適當(dāng)?shù)淖鹬赜變旱膭?chuàng)新行為。比如說幼兒園教師在進(jìn)行跳繩游戲組織的時(shí)候，一些比較復(fù)雜的民間游戲方式，幼兒園教師就可以適當(dāng)?shù)娜ミM(jìn)行規(guī)則的簡化，教學(xué)生用一些更加簡單的方法來進(jìn)行跳繩游戲。又或者說幼兒園教師可以將民間造成游戲當(dāng)中所運(yùn)用的橡皮筋換成單人跳繩，讓幼兒去進(jìn)行比較現(xiàn)代化的跳繩游戲方式。并且在進(jìn)行單人跳繩游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒園教師又可以適當(dāng)創(chuàng)新這種跳繩的方法，比如讓兩個(gè)人同時(shí)進(jìn)行跳繩，或者是讓兩個(gè)人負(fù)責(zé)甩繩子，其他人則通過排隊(duì)輪流跳繩的方式來完成這個(gè)游戲。鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新行為，同時(shí)又能夠尊重幼兒的實(shí)際情況，對民間游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。[4]

結(jié)語：總而言之，針對幼兒園階段的學(xué)生開展民間游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要充分注重民間游戲的文化傳承性作用。幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)注重對民間游戲的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，尊重幼兒身體發(fā)育的實(shí)際情況，去簡化一些民間游戲的規(guī)則，肯定幼兒的一些游戲創(chuàng)新行為，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓茜.運(yùn)用游戲材料的投放提高幼兒園過程性教育質(zhì)量[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）.

[2]錢雯.故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義及實(shí)踐探討[J].內(nèi)蒙古教育，2019（21）.

[3]馮林林.幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究，2018（03）.

[4]莫曉超，李?yuàn)櫇?民間游戲資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用及其策略[J].學(xué)前教育研究，2017（09）.

（浙江省紹興市諸暨店口鎮(zhèn)江東幼兒園）