小課題 大作為

呂康

小課題研究源于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種各樣的問題。下面談?wù)勑≌n題研究策略與方法。

一、小課題研究的意義與內(nèi)涵

對教師而言，教育教學(xué)實(shí)際工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題就要開展小課題研究。小課題研究能讓教師更好地反思每天的教育教學(xué)生活有效、快樂的問題。

什么是小課題呢？源于一線中小學(xué)教師自身教育教學(xué)工作的反思，以及對教育實(shí)踐困惑的追問，是教師在短期內(nèi)，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題中心，而積極主動進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)的一種課題研究方式。

二、小課題特點(diǎn)

小課題，“小”在哪里？主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.門檻低，可以是教育教學(xué)活動中問題的某點(diǎn)。

2.日?；?，設(shè)計(jì)人員少，個(gè)人獨(dú)立也行。

3.周期短，一個(gè)問題解決了，得到一點(diǎn)收獲就可以了。

4.容易平價(jià)，教育日志、教育敘事、教育反思、教育案例、精品課例，也可以研究小報(bào)告，小論文，聽評課稿等。

三、小課題研究選題策略

（一）選題

立足小問題，爭取解決具體問題。選題切入口要小，從小處著眼具體落實(shí)，小而具體容易操作和把握。一是課題要有價(jià)值，包含應(yīng)用價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、理論價(jià)值。二是課題要具體明確，界限清晰，范圍宜小，不籠統(tǒng)。三是課題要有新意，有創(chuàng)造性、開拓性。

（二）將“問題”變?yōu)椤靶≌n題”策略

1.羅列問題：把自己感到困惑的問題列清單。

2.梳理問題：找出重要的，根本的問題和自己感興趣的問題。

3.分析問題：分析問題本身，分析學(xué)情。

4.剖析問題：找到切入問題的突破口。

5.整合問題：抓住研究問題的根本，就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、小課題研究方案設(shè)計(jì)步驟

小課題方案概括講，包含三個(gè)方面：“是什么？為什么？怎么做？”一個(gè)完整的課題方案，包括的內(nèi)容有7個(gè)方面，小課題方案的內(nèi)容可簡單些。

1.名稱表述，簡潔，規(guī)范，準(zhǔn)確，醒目;

2.研究的目的和意義，現(xiàn)實(shí)意義優(yōu)先;

3.研究目標(biāo)，通過研究達(dá)到哪些預(yù)期的成果;

4.研究內(nèi)容，可用幾段話表述，研究內(nèi)容具體化，小標(biāo)題;

5.研究方法，可單一或多種;

6.研究過程，準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段;

7.研究成果及表現(xiàn)形式。

優(yōu)秀教師，總是從研究自己所教學(xué)科課程特點(diǎn)入手，工作中勤反思，做“問題”的有心人。讓小課題促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升自身的綜合素養(yǎng)。小課題也有大作為！

（綿陽市成綿路小學(xué)）