在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

頓珠曲措

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)雖然在歷史發(fā)展的長河中已形成了許多固有的數(shù)學(xué)思維，但小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合時代的發(fā)展更新自己的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意義重大，更是培養(yǎng)學(xué)生思維的萌芽點，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想的滲透尤為重要，它是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。本文結(jié)合實際教學(xué)過程，重點探析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;有效途徑

數(shù)學(xué)思想是教師對數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的概括和總結(jié)。那么數(shù)學(xué)思想方法的提煉對教師提出了更高的要求，因為數(shù)學(xué)思想需要教師在實際教學(xué)過程中注意不斷的積累，教師對正確的教學(xué)思想的總結(jié)以及對錯誤的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思，為有效的數(shù)學(xué)課堂敞開了大門。本文主要分析教師需要把數(shù)學(xué)思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大勢所趨，并且針對此情況提出自己合理的建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)老師積極挖掘數(shù)學(xué)思想的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)如果只是教師向?qū)W生傳授晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生被迫死記硬背，通過不斷練習(xí)數(shù)學(xué)題提高數(shù)學(xué)成績，而不顧數(shù)學(xué)思想的滲透，不講究數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，關(guān)注小學(xué)生所在階段的特殊性是尤為重要的，教師關(guān)注教學(xué)方法累計的過程中，必須有效結(jié)合所帶年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，盡可能引導(dǎo)學(xué)生可以很好地與自己的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生掌握了正確的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，就可以通過自主學(xué)習(xí)主動尋找數(shù)學(xué)問題的答案。

二、如何滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法

（一）以游戲的形式滲透

小學(xué)生好動且熱情，這是學(xué)生的天性，他們特別容易被新鮮的事物吸引，尤其是游戲，游戲可以促使學(xué)生們積極主動參與到枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，并且合理的教學(xué)設(shè)計會讓教學(xué)效果大幅度提升，教師需要充分考慮學(xué)生在此階段的身心發(fā)展規(guī)律，在游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并且做題的效率也加快了，以游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的素養(yǎng)。

比如，在《位置與方向》的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生座位的狀態(tài)傳授前、后、左、右的概念讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，但在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思想沒有得到有效滲透，學(xué)生們只能記住自己當(dāng)前的位置，當(dāng)換了位置后，學(xué)生們的位置概念又開始混淆，所以教師為了滲透數(shù)學(xué)思想，和同學(xué)們一起將桌椅搬到了教室的四邊上，引導(dǎo)學(xué)生都站在教室的中間，告訴同學(xué)這堂課以游戲為主，教師通過游戲不斷變換學(xué)生當(dāng)前所處的位置，很好地讓學(xué)生理解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且同學(xué)們也有了方位這樣的數(shù)學(xué)思想，在之后的學(xué)習(xí)中理解也更深刻。

（二）在合作學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

合作學(xué)習(xí)近來總會成為數(shù)學(xué)課堂的點睛之筆，學(xué)生通過教師的知識傳授以及學(xué)生自己的思考解決了一部分學(xué)習(xí)問題，但仍有眾多疑慮困擾著學(xué)生，但有部分學(xué)生仍然因為種種因素不敢請教老師，而老師也不能發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)存在的學(xué)習(xí)問題，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，鼓勵學(xué)生互相合作成為了滲透數(shù)學(xué)思想和方法的有效途徑之一，在合作的過程中幫助自己和他人學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。與此同時，教師更應(yīng)該在小組討論的過程中抓到本堂課的學(xué)生共性問題，進(jìn)行針對性解答，并且適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，教師先把全部同學(xué)平均分成了小組，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)清自己組內(nèi)的成員，然后提示學(xué)生教師為何這樣分組，同學(xué)們紛紛說出了“公平”、“平均”等字眼，順著學(xué)生的思考，教師為每個組的同學(xué)都分發(fā)了一張正方形的紙，示意學(xué)生在這張紙上折一折，表現(xiàn)出四分之一，同學(xué)們很快折出了四分之一，教師指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)分工合作，開動自己的腦筋，以小組合作的方式分享生活中常見的平分的情況，各小組選出最有代表性的在全班分享，在此過程中，小學(xué)生沒有被晦澀的平均數(shù)概念難倒，而是積極開動腦筋尋找生活中的平分情況，并且他們還學(xué)會了合作的思維。

（三）在合理練習(xí)和反思中滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)對于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想尤為重要，顯然大量的數(shù)學(xué)題練習(xí)會讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，但是沒有重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)題的正確率就無法有效提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行練習(xí)題設(shè)計時應(yīng)充分考慮學(xué)生的練習(xí)情況和掌握情況，合理安排練習(xí)題量，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固數(shù)學(xué)思想，并且練習(xí)后的反思教師也不能忽視，反思是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想的重要一環(huán)。

比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，講解后的數(shù)學(xué)題練習(xí)非常重要，部分學(xué)生會對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)非常陌生，容易與一位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)混淆發(fā)生錯誤，教師需要針對性對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)置合理的練習(xí)，并且在練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思錯誤，在練習(xí)和反思中幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的啟蒙點，數(shù)學(xué)思想的灌輸效果是不容樂觀的，學(xué)生形成了數(shù)學(xué)思想，就能有效將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到自己的生活和學(xué)習(xí)中，從而鞏固數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想，需要教師以游戲的形式吸引學(xué)習(xí)，也需要教師積極組織課堂小組合作，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教師需要重視小學(xué)生練習(xí)的合理設(shè)計和反思的重要性，數(shù)學(xué)思想方法的滲透是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。

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作者單位：西藏自治區(qū)昌都市八宿縣郭慶鄉(xiāng)小學(xué)