小學(xué)體育智慧課堂之情景教學(xué)的妙用

胡鴻

摘要：小學(xué)生天性爛漫，活潑好動(dòng)，想象力豐富，一定的情境往往能影響他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、教材的特色，借助教學(xué)設(shè)計(jì)、場(chǎng)地器材、語(yǔ)言、音樂(lè)等一系列手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課堂學(xué)習(xí)氣氛得到充分活躍和渲染，讓學(xué)生自主地融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極主動(dòng)積極參與到探索和創(chuàng)造中去?；诖耍瑢?duì)小學(xué)體育智慧課堂之情景教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課;情景教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-080

引言

小學(xué)體育教學(xué)可以有效提升學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的了解和掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，強(qiáng)健學(xué)生的身心素質(zhì)，是非常重要的基礎(chǔ)課程。然而，作為小學(xué)生來(lái)講，由于自身的身心發(fā)育存在一定的局限性，對(duì)于體育知識(shí)和體育技能的理解和掌握也存在一定的困難，如何有效提升小學(xué)體育的效果和質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的興趣，最終提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)，是廣大小學(xué)體育教學(xué)工作者需要研究和探討的課題。

一、創(chuàng)新體育教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

隨著教育課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是教育研究人員與一線教師在小學(xué)教育過(guò)程中研究的熱點(diǎn)課題。在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，由于體育科目的自身特點(diǎn)，師生之間的互動(dòng)場(chǎng)所主要是在課外，因此，在進(jìn)行課堂創(chuàng)新的過(guò)程中也擁有了更多的選擇，教師要注意體育游戲的教學(xué)效果，并以此來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。小學(xué)生由于自身的心智不成熟以及缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因，在課堂上容易出現(xiàn)焦躁、不耐煩等不良情緒。小學(xué)體育教師要基于學(xué)生的心理特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整。舉個(gè)例子，在游戲教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)游戲雖好，但并不能滿足所有學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在每一節(jié)課對(duì)游戲的規(guī)則或者組織方法等進(jìn)行一些相應(yīng)的改動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法活躍課堂氣氛，使學(xué)生最大限度地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

二、通過(guò)場(chǎng)地器材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

場(chǎng)地器材是體育課重要的組成部分，是學(xué)生完成體育活動(dòng)的基本載體。平常的體育課都是在田徑場(chǎng)上進(jìn)行，學(xué)生看多了也就會(huì)產(chǎn)生一種乏味感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然場(chǎng)地器材并不是一成不變的，可以利用場(chǎng)地器材創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入場(chǎng)景中進(jìn)行練習(xí)。如在“蹲距式跳遠(yuǎn)”這節(jié)課中，將上課的場(chǎng)地比喻成大森林，學(xué)生就如同身處綠茵盎然的大森林中，感覺(jué)不到課堂上的壓力，可以全身心放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且會(huì)有一種探索、求知的欲望，將用墊子鋪成的障礙比喻成小河，在進(jìn)行“遠(yuǎn)度”的練習(xí)時(shí)，想象著自己腳下是一條小河，心里想著不能掉進(jìn)小河，從而提高對(duì)自己的要求，也就能不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，從而更好地掌握蹲距式跳遠(yuǎn)中的騰空步動(dòng)作，使自己跳的更遠(yuǎn)，將壘球比喻成小白兔的糧食，通過(guò)貫穿的主線“幫助小白兔運(yùn)糧食”，在進(jìn)行運(yùn)糧食的練習(xí)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，完成本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境，也能夠起到教育學(xué)生、珍惜糧食、保護(hù)糧食的思想品德教育。

三、大力實(shí)施以生活情境為主的情境教學(xué)

在實(shí)施情境教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地吸收和借鑒生活元素和生活情境，也可以收到很好的效果。通過(guò)生活情境的合理選擇，學(xué)生們就會(huì)將熟悉的生活場(chǎng)景與體育教學(xué)內(nèi)容合二為一，會(huì)在很大程度上降低教學(xué)內(nèi)容的難度。一要選擇以體力運(yùn)動(dòng)為主的生活場(chǎng)景，比如，我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)、我?guī)蜖敔斎シ叛虻葍?nèi)容，讓體育教學(xué)內(nèi)容與生活場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)熟悉的教學(xué)環(huán)境，又讓學(xué)生們保持足夠的運(yùn)動(dòng)量。二要注意生活化情境教學(xué)的安全問(wèn)題，由于小學(xué)生的身體發(fā)育常處于初級(jí)階段，自身的安全意識(shí)也相對(duì)不足，在進(jìn)行一些道具較多的生活情景教學(xué)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，避免運(yùn)動(dòng)損傷。同時(shí)，這些生活場(chǎng)景的體育活動(dòng)大多運(yùn)動(dòng)量相對(duì)有限，運(yùn)動(dòng)損傷的幾率也會(huì)大大降低，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，也是十分適合的。

四、創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容情境，進(jìn)行教育

道德教育與體育教育不是互相獨(dú)立的存在，他們之間或多或少都存在某種聯(lián)系，道德教育與體育教育相輔相成。教師應(yīng)在進(jìn)行體育教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高學(xué)生的道德水平。體育教育分為理論教育與實(shí)踐教育兩大類，理論是教師的講解過(guò)程，實(shí)踐是學(xué)生自己運(yùn)用教師講解的理論進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程，無(wú)論是理論教育還是實(shí)踐教育，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生耐心的教導(dǎo)，用自己的一言一行提高學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)生跳馬的時(shí)候，教師應(yīng)該耐心細(xì)致的給學(xué)生講授動(dòng)作要領(lǐng)，確保每一個(gè)學(xué)生都聽(tīng)懂老師講解的內(nèi)容，明白跳馬的步驟與方法。在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中要對(duì)做的好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生不要驕傲，要繼續(xù)努力，你還可以做的更好，對(duì)于做的不理想的學(xué)生耐心的為其講解動(dòng)作要領(lǐng)，找到其存在的問(wèn)題并細(xì)心的幫他改正，同時(shí)還要對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，不要讓他存在氣餒的情緒。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)情境教學(xué)的實(shí)施，可以讓體育課堂中的學(xué)生與教師在心理之間距離縮短，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中去，提高學(xué)生參與體育實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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