機械制圖教學課程改革思考研究

解文辰

摘要：對于機械類專業(yè)學生而言機械制圖是大學學習中極為重要的技術基礎課程，也是帶領新同學成長為工程師的一門“入門課”。機械制圖教育以現代機械工程應用為背景，旨在使學生掌握機械設計表達的基礎知識和基本技能，以圖形表達為核心，形象思維為主線，培養(yǎng)學生工程設計與表達的基本能力和基本素質。本文根據課程設置現狀從多個方面進行思考與建議，為機械制圖課程教育教學體系改革優(yōu)化提出個人見解。

關鍵詞：機械制圖;教學課程;教學方法;教學改革

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）05-0240-02

0? 引言

面向更高水平教育建設目標，我國各大高校積極開展課程改革，為了在通識教育階段提升學生的跨專業(yè)素養(yǎng)，為學生后續(xù)的專業(yè)學習打下寬厚的基礎?！稒C械制圖》是工科類各專業(yè)學生必修的一門技術基礎課，良好的教育培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，形成良好的學習方法，最終服務于專業(yè)學習和工作實踐。

1? 機械制圖教學課程改革面臨的難題

1.1 課程改革教師方面的問題? 高校課改有很多現實的難題擺在眼前，首先是經費問題，很多學校并沒有單獨的課程改革經費，雖然可以申請教研課題，但是教研課題經費不過萬元，而且教研課題經費不能當勞務費發(fā)給教師。做課程改革要投入的精力和時間是巨大的，課改帶來的即時效益卻是非常有限的，因此大多數時間教師都是義務參與。其次是教師教改的動力問題，雖然說上好課是教師的本職工作，但是在現行的環(huán)境中，教好教差似乎并沒有多大區(qū)別，教學依然是原來的“大鍋飯”，并沒有“包產到戶”，所以大多數教師并沒有主動課改的動力，教師不愿動，課改何其艱難。

1.2 課程改革學生方面的問題? 機械制圖的主要任務是使學生掌握機械制圖的基本知識，獲得讀圖和繪圖的能力，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，形成良好的學習方法，最終服務于專業(yè)學習和工作實踐。在高校機械制圖的教學實踐中，教學效果很不理想。究其原因，有以下三點：第一，由于學生是第一次接觸此類課程大多對機械制圖缺乏一定的了解，加之缺乏專業(yè)培訓的學生空間思維能力水平較低、學習能力弱，對機械零件的感性認識又相對缺乏，最終導致學習效果差;第二，選用教材更為偏重理論知識的講解實踐類操作占比較少，體現學科體系的基本原理，強調知識系統(tǒng)的邏輯性、理論性、概念性的內容多，實際應用性的內容偏少，學非所用，學生的學習意愿不強;第三，機械制圖課程主要采用以課堂教授為主、課下完成與局部知識點對應的簡單作業(yè)為輔的教學模式。這種以“教”為主的教學模式，忽視了學生的主體性，教與學的“雙邊互動”變成了單邊的傳輸與接受，“獨白” 代替了“對話”，學生不能主動地參與教學活動，學習興趣不足。

2? 教學改革實施路徑

2.1 制定科學的建設規(guī)劃? 進一步深化基礎教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來的成果，以全面提高課堂教學效益為目的，以轉變課堂教學方式，引導學生自主學習為導向，全面提升教育教學質量，實現教育的內涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。新時期高校機械制圖教學改革更應固本求新，跟上時代發(fā)展潮流，面對多樣的教改經驗應理性對待博百家之長為己用，以失敗經驗為警示對課程地位要有正確認識和定位，科學合理制定本課程建設目標和教學規(guī)劃，滿足教育教學質量要求，教學要以學生為主體，以全方位培養(yǎng)學生能力為核心，以保證學生基礎扎實。

2.2 與時俱進培養(yǎng)社會所需人才? 隨著我國社會的發(fā)展，機械設計在我國的發(fā)展也取得了長足進步，為適應我國經濟社會發(fā)展，結合經濟建設與科技發(fā)展各方面對技能型人才的需求分析，發(fā)現社會專業(yè)化制圖人才的需求更加青睞于實踐能力強與科學研究型相結合的“多面手”型人才，社會對于人才的需求不僅僅是單一的技能訴求，越來越以人員專業(yè)過硬，實踐操作能力強等多方面為主流，這些能力的培養(yǎng)不僅僅是來自于個人的實踐，學校教育在其中的作用也不能忽視。

2.3 改革內容與具體實施細節(jié)? ①運用多媒體教學。機械制圖教學更加注重圖形與空間結構的認識與理解，因此要想做到突破教學重點、難點，激勵學生學習興趣就要將課堂教學與多媒體設備緊密結合。多媒體設備能夠做到更為直觀的將課本中枯燥的文字內容轉變?yōu)榧瘎赢?、圖像、聲音文字多重效果已一體的教學方式，特別是通過動畫演示可以更為直觀清晰的讓學生了解一個零件一個結構是如何繪制出來的以及其最終繪制的效果是怎樣的。多媒體設備的廣泛應用可以把書本上那些難以講解不能一點就透的知識點更為直觀透徹地展現在學生面前，這也潛移默化的培養(yǎng)了學生的空間立體感覺，這對于機械制圖教學尤為重要。②運用計算機教學軟件教學，提高學生的空間思維能力。當下我國高校機械制圖教育是以課堂講解與計算機軟件練習相結合為主，因此培養(yǎng)學生熟練使用電腦繪圖軟件是高校機械制圖課程的重要任務。如今所使用到的繪圖軟件主要是《AutoCAD》、《CAXA實體設計》、《solidworks》等幾個軟件，二者各有特點側重不同，《AutoCAD》更為側重體現二維的圖形制作圖示，而《CAXA實體設計》與《solidworks》則更為注重三維的圖形演示與設計。如何做到將電腦繪圖軟件與機械制圖課程有機結合，對高校教師要就很高。二者的完美結合應用于制圖課堂教學，就可收到事半功倍的效果。所以穿插結合教學有利于吸引學生的全身心投入，自主地學習，有利于創(chuàng)造性空間思維訓練的落實。在講解課本中需畫2D圖的例題時，可以在多媒體教室中直接調用事先出好題目的AutoCAD文件，在其上直接作圖，演示求解的全過程，即節(jié)省了出題時間，又可詳細講解解題過程，并使繪圖質量得以保證。③運用模型直觀教學手段。在機械制圖教學中著重培養(yǎng)學生的實踐能力，沒有良好的動手實踐能力空間立體思維就很難培養(yǎng)。在課堂教學中除了大量使用多媒體技術來呈現機械制圖原理，也應該充分利用教學模型，讓學生能夠更為直接的去感受，從而對所學知識有更為深刻的理解。如每節(jié)課上課之前教師可以要求學生準備適量的橡皮泥、黏土或者一些幾何物塊，這樣在課堂上可以由教師帶領學生親手制作，并要求學生分組，每一組選一個模型任務，然后進行講解與分析。這一捏一割中包含了體的投影知識從理論到實踐的過程，不失為幫助學生建立空間想象力的有效手段之一。例如在日常實訓教學中多讓學生接觸實物多方面多角度的去了解所學習的對象，如圖1所示齒輪泵體剖分圖，進行實訓教學時在學生面對實體零件時應先向學生詳細講解泵體的具體用途，得知具體用途之后再結合實訓場儀器測量設備對泵體的尺寸規(guī)格進行測量并記錄，現場描摹繪制出泵體草圖，將所測量的數據進行正確標注。最終根據所繪泵體草圖利用AutoCAD等計算機制圖軟件繪制出泵體零件圖。④運用分層次教學法。每個學生都有不同的特長，對課程的學習也都有自己的理解和特點。因此教師教學分層次教學尤為重要，分層次教學關注的重點從“老師怎么講”轉到“學生怎么學”上，培養(yǎng)不同層次學生創(chuàng)造能力即分層次定培養(yǎng)目標、定教學任務。教師最為寶貴的品質是探索如何與學生更有效地溝通和共同學習。只有通過用心的溝通，才能了解學生的能力和需求，讓學生感覺到即使很多人的大課上，自己依然是中心。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。以任務引領教學，創(chuàng)設職業(yè)環(huán)境，以學生為主體，教師為主導，通過“做中學，做中教”最大程度地發(fā)揮學生的自主性，利用學生的個體差異優(yōu)勢互補來進行有效的教學，使學生在掌握專業(yè)基礎知識和基本技能的同時也培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。⑤機械識圖實訓教學。通過計算機繪圖與AutoCAD基礎的學習，要了解計算機繪圖的基本原理;AutoCAD的基本概念和基本操作，通過系統(tǒng)學習能夠繪制較完整的零件圖。面對不同的零件也應有不同的注意事項：1）軸套類零件，此種類型的部件大多數包含軸、襯套等結構，在選用視圖方式對軸套類零件進行表現時，不需要過多的描述，僅僅是將目標零部件結構用一個簡單的基本視圖來表示再加上適當的斷面圖和合理的尺寸標注，進而能夠就很清楚的將零部件的主體結構特點與局部特殊部分的特點表達出來。出于可以更為便利的參考圖紙的目的（圖2軸套類零件斷面圖），零部件的軸線通常都會以水平投影，最優(yōu)選一般以軸線為側垂線的位置。2）盤蓋類零件，此種類型的部件大多數都是又扁又平的圓盤形狀，這些部件同時還配備有數量不同的端蓋、閥蓋、齒輪等零部件結構，從整體來看盤蓋類零件結構的主體部分包含回轉體結構另外還會因功能用途不同附帶有特有的凸緣、均勻的圓孔和肋多種結構。因此，再機械制圖工作中選擇主視圖時通常會選定過對稱面或回轉軸線位置的的剖面圖來作為制圖工作的主視圖，當然只是單單繪制主視圖很難將零件結構描繪清楚，因此在繪制其他視圖多方位結合，才能更好的將繪制的目標零件的結構分布合理表達。

3? 結語

綜上所述，高校機械制圖課程是一門綜合動手能力與思維推理能力的課程。機械制圖課程教育必須立足于學生能夠掌握與應用，這也是未來學生從業(yè)的基礎技能。因此，當前高校機械制圖課程教學改革迫在眉睫，未來教學應著重培養(yǎng)學生實踐動手能力，善于發(fā)揮學生的主觀能動性，進一步激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學質量，這對提升學生的專業(yè)技能具有積極的意義。機械制圖教學課程改革使學生真正做到學有所得、學有所成、學有所用。

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