小學語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的途徑

楊博宇

摘要：培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)這一教學問題是如今教育事業(yè)的重點關注對象之一，并且隨著學生個人能力的不斷提升，教師應當逐步促進學生學科各核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，從而促使學生得以全方面有效發(fā)展。學生要對需要學習的知識進行靈活運用，達到活學活用的教學目標，以此來有效的提高個人的綜合能力。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng);途徑

隨著小學階段的語文學習變得越來越重要，國家對于語文這門學科的教學方式也逐漸變得越來越重視。對于現(xiàn)如今小學生的學習實際情況來講，在基礎知識的教學環(huán)節(jié)中，學生雖然了解充分知識，但卻不能夠將其在生活中合理運用，以至于學生個人的思想道德修養(yǎng)無法得以有效提高。語文學習會伴隨著學生的一生學習時光，以至于其語文學科核心素養(yǎng)具有著極強的重要性，這導致使其成為目前新課標改革的重點關注對象之一。

一、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要性

語文學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度是教師在教學過程中檢驗其自身教學成果的重要評價教學標準。相對于學生來講，其核心素養(yǎng)是指學生在學習時所能夠掌握的學習知識，使學生在步入社會后能夠更加適應社會的發(fā)展所需要具備的能力。因此，核心素養(yǎng)對于小學生來講極其重要，是小學生在日后學習甚至于步入社會中所必須要具備的前條件，教師在小學語文教學的過程中，不應當只是對課本的書面內容進行教學，還應當切實地落實培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的主要教學目的[1]。

二、轉變傳統(tǒng)教學觀念

對于現(xiàn)如今新課標改革過后的小學語文教學來講，教師在教學的過程中，首先應當從其教師個人的教學觀念上進行轉變，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教學前提。教師應當樹立一個正確的教學觀念，以學生的個人綜合發(fā)展為考慮因素，突出學生在學習過程中的主體作用。由于小學生個人年齡較小，其認知方面較為有限，教師應當考慮其小學生個體的綜合水平，并結合學生的個人成長特點以及其政治特點，進行多元化教學活動的開展，使每個同學都能夠提高其自身對語文這門學科的積極性，從而使其個人的語文核心素養(yǎng)得以有效提升[2]。

例如：在對《圓明園的毀滅》進行教學時，不應當僅僅只對存在于課文中表面的意義進行教學，教師應當逐漸摒棄傳統(tǒng)教學方法所存在的弊端，通過不斷地進行閱讀以及朗讀等多方面內容的教學，讓同學們感受到作者其中所蘊含表達的思想感情，讓同學們通過不斷閱讀以及教師的滲透講解，體會文章中情感的變化，并通過課文的題目《圓明園的毀滅》來探討作者“為什么采用那么多的筆墨來描寫圓明園昔日的輝煌以及如今圓明園的情況”。教師在教學的過程中，應當通過本身的實際教學，然后延伸到課外的教學內容，使同學們在課后時間通過查閱相關資料或是其他方法，探究“圓明園的毀滅是中華文化上不可估量的損失，也是世界文化的損失”這句話到底是指明了什么呢？并通過課后文章中相應的閱讀鏈接，體會閱讀鏈接中的詞語意義，并將其與《圓明園的毀滅》進行聯(lián)系。

這樣進行教學，一方面豐富了課堂的授課模式，使學生能夠在較為輕松的環(huán)境下進行學習，從而使其個性化得以有效發(fā)展，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要教育意義;另一方面，在教學的過程中，不僅僅關注了教材，也深入拓展教材中的內容。教師將涉及到其有關核心素養(yǎng)的內容進行相應地講解，符合新課改過后核心素養(yǎng)教學的主要教學觀念。教師在教學的過程中應當進行換位思考“思考編者所要想表達的內容是怎樣的？學生在學習過程中是怎樣進行思考的？”從而安排合理的授課方式，充分發(fā)揮教材在課堂教學過程中的運用，引導同學們自主探索語文課文中知識，從而提高其個人的語文核心素養(yǎng)。

三、重視閱讀教學，合理運用多媒體技術

在語文學習教學過程中，所必不可少的就是閱讀教學，其閱讀教學也是語文學習中所重要學習知識的方式之一，并且閱讀教學也是能夠有效培養(yǎng)學生個人語文核心素養(yǎng)的主要途徑之一[3]。對此來講，教師在語文課堂教學的過程中，應當積極地培養(yǎng)學生語文閱讀的能力，并在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。隨著現(xiàn)如今信息化的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學逐漸的成為了如今的授課方式之一。利用多媒體技術輔助教學，能夠更為有效地吸引學生的注意力，并為高效課堂的有效構建提出了重要的幫助。

例如：教師在對《木笛》進行教學的過程中，可以利用多媒體為同學們呈現(xiàn)出更優(yōu)質的視頻資料以及相關的教學資源。教師可以在課前運用多媒體資料來播放1937年12月13日侵華日軍攻占南京，并且對中國人民實施了大規(guī)模反屠殺案件罪行的相關視頻，使同學們能夠感受到本節(jié)課背后的歷史情感。然后，在授課的過程中，讓同學們默讀課文來聯(lián)想“故事里朱丹為什么在考場還沒有被錄取，卻在考場外得到了音樂大師的敬重?！笔雇瑢W們能夠查閱相關資料以及通過教師課堂上所播放的教學視頻進行聯(lián)想，感受故事背后所蘊含的歷史環(huán)境，并通過歷史環(huán)境進行本篇文章的學習。

合理利用多媒體技術，更加直觀地給同學們呈現(xiàn)出相關的歷史背景，使學生能夠在歷史背景下，對文章有更深入一層次的理解，并對其個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進性作用。

四、培養(yǎng)語言表達能力

語文學習中與口語的表達能力是必不可缺的環(huán)節(jié)之一，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑之一。小學語文教材中具有口語交際這一教學板塊，教師應當讓同學們能夠意識到口語表達能力的重要作用，為學生提供更多表達交流的機會，以此來鍛煉學生的口語表達能力。

例如：“怎樣通過朗讀將充沛的感情表達出來？”這時，教師應當把握課堂中的情感基調，可以采用像《圓明園的毀滅》這樣具有痛惜之情的文章，或者是《少年中國說》那樣壯志豪情的文章，讓同學們進行朗讀。在閱讀教學時，通過調整同學們的語速、語調以及相應的閱讀節(jié)奏表達課文中的思想感情，以此有效地改變學生的閱讀習慣，并使其個人的口語表達能力得以提高。

結束語：

總的來講，在現(xiàn)如今教育事業(yè)不斷變革的大環(huán)境下，對小學語文的教學來講，重視培養(yǎng)學生個人的學科素養(yǎng)成為了如今的重要教學內容。并且，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是整體小學語文教學的教學核心。教師應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，重視語文閱讀層面上的教學，使學生能夠在生活中與學習中提高其個人的語言表達能力，從而在小學語文教學中有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]盧永春.基于核心素養(yǎng)的語文課堂教學策略探討[J].成才之路，2020（35）：42-43.

[2]夏晶晶.如何有效滲透核心素養(yǎng)于語文教學實踐中[J].文學教育（下），2020（12）：180-181.

[3]宋國蘭.在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：67.

（廣西壯族自治區(qū)南寧市三屋小學 530000）