小學(xué)語文德育滲透的方法與實踐途徑

摘要：小學(xué)生正處于價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師需要對其加強德育教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，為落實立德樹人目標奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際，從課前、課中、課后三個階段探討了德育滲透的具體方法和實踐途徑，為充分發(fā)揮語文學(xué)科的德育價值提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;教學(xué)方法;實踐途徑

小學(xué)語文學(xué)科兼具工具性與人文性的特點，加強語文德育滲透尤為關(guān)鍵，其實際意義極其顯著。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既要向?qū)W生講授語文知識，也要重視在課堂中引入德育元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生健康成長保駕護航。

一、課前階段的德育滲透

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)清晰認識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)和模范的榜樣，學(xué)識與情操缺一不可，不斷充實自我的同時加強個人道德情操培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注自身綜合素養(yǎng)的提升，育人先育己，避免自己的不良行為和錯誤認識對學(xué)生的健康成長帶來危害。在實際教學(xué)工作中，個別教師存在言行不一的情況，對學(xué)生要求嚴格，卻缺乏自律意識;教育學(xué)生尊老愛幼，卻動輒打罵學(xué)生;教育學(xué)生清潔衛(wèi)生，卻不顧個人形象;教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，卻忽略自身的專業(yè)發(fā)展。對正處于愛觀察、好模仿年齡段的小學(xué)生而言，教師的一言一行對其所產(chǎn)生的影響較大。因此，教師必須對提升個人素養(yǎng)給予十二分的重視，只有言傳身教，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，才會使所有的教育教學(xué)工作不是無根之木、無源之水，取得理想的效果。

在小學(xué)語文教學(xué)的課前準備階段，教師需要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，結(jié)合文本內(nèi)容合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)，自然而然的進行德育滲透。例如，在《吃水不忘挖井人》課堂教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生在課前和家長共同閱讀課文，向父母了解他們小時候的生活條件，并思考“如果沒有水，我應(yīng)該怎么辦”等問題。通過課前預(yù)習(xí)，引入相關(guān)德育元素，加深學(xué)生對幸福生活的感受，引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩，從生活中的小事做起，自覺養(yǎng)成尊重與熱愛勞動的意識，便于進一步加強德育教育效果。

二、課中階段的德育滲透

在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課文中的德育元素，靈活運用多種方式進行德育滲透，落實立德樹人思想。

1.挖掘作者和人物的德育元素

語文課文匯集了古今中外的優(yōu)秀文章，課文的作者值得學(xué)生們學(xué)習(xí)，課中中的人物也往往閃耀著人性的光輝。在介紹作者的生平和創(chuàng)作背景時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解課文背后的故事，從中感受到課文作者的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國主義情懷。

例如，教師可以向?qū)W生介紹季羨林先生的生平故事，學(xué)習(xí)先生“即使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知”的精神;可以向?qū)W生講述朱自清先生的人生故事，帶領(lǐng)學(xué)生感受先生的空靈清秀，學(xué)習(xí)潔身自尊、反帝愛國精神。可以說，小學(xué)語文課本中的每個作者，都有值得大說特說的人生故事，都有值得學(xué)生認真學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教師要充分利用好這一資源，發(fā)揮課文作者的德育價值。

在語文課文中，或是描寫普通小人物的喜怒哀樂，或是描寫英雄人物的豐功偉績。無論是大人物還是小人物，文本中的人物往往都擁有高尚的情操，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)生成長于物質(zhì)條件優(yōu)渥的和平年代，他們普遍缺乏抗挫折能力，具有以自我為中心的特征，教師要結(jié)合文本中的人物形象，對學(xué)生進行思想道德教育。

例如，可以在閱讀中認識和了解視死如歸的李大釗，《假如給我三天光明》的海倫凱勒，臨危不亂的司馬光，等等。通過閱讀課文，了解課文中人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生認識到不同的世界、不同的人物的共同情感。通過熟讀文本，感受書中人物的思想和情感。那些身處危難時刻挺身而出的英雄，具有著彌足珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以帶動學(xué)生去分析、去思考、去討論，分享自己的感受，交流彼此的看法，幫助他們健康成長。

2.挖掘文本內(nèi)容中的德育元素

在語文課文和其他閱讀文本中，優(yōu)美的文字語言同樣是不可忽視的德育資源。古詩詞的優(yōu)美雋永，可以讓學(xué)生感受到中華文明的源遠流長和博大精深。

例如，在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，文本描述了祖國的秀麗風(fēng)光，敲開了學(xué)生的心門。教師可以精心制作西沙群島的景觀視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一共欣賞美麗的海洋、珊瑚、島嶼、飛鳥等自然風(fēng)光，再通過摘抄優(yōu)美語句、誦讀等方式，讓學(xué)生們在對美好山河的贊嘆中深化愛國之情。

語文課文中，往往蘊藏著深刻的思想和高尚的美德，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，感受文本中表達的思想情感，從課文中發(fā)現(xiàn)人性的美。例如，在《掌聲》教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考文中出現(xiàn)了多少次掌聲，在哪些情況下出現(xiàn)掌聲，掌聲代表著怎樣的意義。通過深入分析課文，幫助學(xué)生感受到課文中蘊藏的情感，認識到“愛”的力量，使他們認識到生活中需要掌聲和愛，不僅要感恩別人的愛，還要學(xué)會愛別人，懂得在生活中給予別人一份鼓勵、支持和喝彩。

三、課后階段的德育滲透

在課堂教學(xué)之外，教師可以通過安排課后作業(yè)等方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，深化對課堂所學(xué)的理解和記憶。還可以開展德育實踐活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在實踐活動的親身體驗中實現(xiàn)立德樹人目標。

例如，在母親節(jié)，組織學(xué)生開展主題實踐活動，讓學(xué)生努力回憶母親在日常生活中對自己的點滴付出，感受母親的無私與偉大，教導(dǎo)學(xué)生要做一個孝順的好孩子。通過烘托課堂氣氛，組織學(xué)生動手制作暖心的小禮物，向母親表達自己的真摯情感;或是回家主動承擔家務(wù)活，主動幫母親分擔;等等。通過實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感受母親的辛苦和母愛的偉大，培育感恩之心，深化德育效果。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文是德育滲透的重要載體，擁有眾多有價值的德育元素。為了更好地加強德育滲透效果，教師在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點，深入挖掘隱藏其中的德育元素及教學(xué)資源，采取符合學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)方法，真正做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生在德育滲透環(huán)境下健康成長，便于更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：嚴桂彩，女，1968年10月，廣州南沙人，畢業(yè)于湛江師范學(xué)院，現(xiàn)工作單位廣州市南沙區(qū)靈山小學(xué)，語文小學(xué)一級教師，研究專長：語文教學(xué)方向。

（廣州市南沙區(qū)靈山小學(xué) 廣東廣州 511473）