全學(xué)科閱讀，助力師生素質(zhì)全面提高

王蘇芳 茹衛(wèi)華

在全民閱讀理念日趨深入人心、閱讀的價值和意義得到廣泛認同的當(dāng)下，如何豐富中小學(xué)閱讀教學(xué)的理論與實踐，將之引向更廣闊更深入的領(lǐng)域，就顯得尤為重要。

提起全學(xué)科閱讀，首先凸顯的是這個“全”字。在目前學(xué)校層面的倡導(dǎo)中，“全學(xué)科閱讀”的“全”一般指向閱讀對象的擴大、閱讀內(nèi)容的擴充和閱讀領(lǐng)域的擴展，強調(diào)的是全員參與、全科覆蓋、全方位推進，全學(xué)科閱讀之“全”，意味著要超越閱讀只從屬于語文學(xué)科的狹窄觀念，真正從個體終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的角度，全面認識和把握閱讀的重要價值和意義，將“閱讀”從單純的語文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力體系，從長期以來占主導(dǎo)的文學(xué)性文本閱讀，轉(zhuǎn)向兼容實用類、信息類文本的更加多元、豐富的閱讀資源和視域。

1.有助于從微觀層面緩釋教育公平問題

過去我們多從宏觀層面談入學(xué)機會公平、整體教育質(zhì)量公平，其實還需要從微觀層面落實教育公平問題，如閱讀機會公平和閱讀質(zhì)量公平。就紙質(zhì)書籍閱讀而言，我國國民年均閱讀量與最高的國家相差12倍以上;第十七次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，深度圖書閱讀行為的占比偏低。從廣泛意義而言，這就是閱讀機會國家間的不公平。國內(nèi)各地區(qū)、各學(xué)校、學(xué)生之間閱讀機會的不公平也是極為明顯的，“城鎮(zhèn)居民不同介質(zhì)閱讀率和閱讀量遠遠高于農(nóng)村居民”;不少學(xué)生基礎(chǔ)教育階段主要是閱讀教科書和教輔資料。開展全學(xué)科閱讀能增加閱讀機會，提高閱讀量。閱讀質(zhì)量的不公平主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)質(zhì)量與閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的差別上，以前各學(xué)科中基本上只有語文和外語學(xué)科抓閱讀，而且閱讀多停留在淺表化的信息提取、知識了解等層面。全學(xué)科閱讀倡導(dǎo)各學(xué)科都重視閱讀，必然豐富學(xué)科閱讀供給，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，加深對學(xué)科的認知，從而提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.有助于從閱讀氛圍到閱讀文化的轉(zhuǎn)型

全學(xué)科閱讀的鋪開，能讓師生領(lǐng)悟到閱讀不只是文學(xué)的專利，學(xué)習(xí)不只是做題，各學(xué)科除了教科書、教輔資料還有多種多樣的閱讀文本;師生頭腦中單一結(jié)構(gòu)的閱讀概念將被打破，基于全學(xué)科的多結(jié)構(gòu)形態(tài)的閱讀概念將逐漸建立，學(xué)科閱讀氛圍隨之會慢慢形成，學(xué)校整體的閱讀氛圍將更加濃郁。在此基礎(chǔ)上，再從制度和機制的角度予以規(guī)范，從時間和空間的角度進行系統(tǒng)布局，從理念和實踐的層面進行升華與落位，全學(xué)科閱讀將會加速推進從閱讀氛圍到閱讀文化的轉(zhuǎn)型，也會加速書香校園的生態(tài)化格局真正形成。

3.有助于從閱讀層面撬動育人方式改革

“尖深短窄”“繁難偏舊”的課程內(nèi)容導(dǎo)致了課程育人的板結(jié)化、說教化現(xiàn)象，嚴重影響了育人效果。豐富課程門類，豐滿課程內(nèi)容的肌體，讓課程內(nèi)容有如源頭活水，這是課程內(nèi)容改革的三個基本方向，即課程內(nèi)容的豐富度、豐滿度、靈活度。全學(xué)科閱讀就是要構(gòu)建學(xué)科課程內(nèi)容的開放格局，引導(dǎo)師生從長、從寬、從高角度立體化地認知學(xué)科，在熱愛學(xué)科課程、感受學(xué)科課程的奇妙與偉大中接受學(xué)科教育，使學(xué)科課程起到春風(fēng)化雨的化育效果。

4.有助于師生向自主發(fā)展范式的轉(zhuǎn)變

越來越多的研究與測評證明，學(xué)科閱讀與學(xué)科學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān)。全學(xué)科閱讀的基本行為范式是：教師引導(dǎo)—學(xué)生自學(xué)。首先，各科教師引導(dǎo)學(xué)生了解或開展示范：除了教材、教輔外學(xué)科學(xué)習(xí)還有什么資源，從哪兒得到，如何得到，對學(xué)習(xí)有何作用，怎么閱讀和利用這些資源。其次，學(xué)生循此步驟開展學(xué)科自學(xué)。這個過程，對教師而言，需要自主地發(fā)掘?qū)W科閱讀資源，并形成學(xué)科閱讀資源庫，這有助于教師精準(zhǔn)分析教材、有效開展課堂教學(xué)、提升專業(yè)水平……對學(xué)生而言，學(xué)會了這套行為范式，有助于學(xué)生開展學(xué)科預(yù)習(xí)、突破學(xué)科重難點、擴充學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)科興趣、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)、提高應(yīng)試水平、形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣……也就是說，師生都能借助全學(xué)科閱讀促進自主性發(fā)展。

全學(xué)科閱讀中“學(xué)科”意識的體現(xiàn)，還在于要高度重視各學(xué)科自身的閱讀理解機制和特點，著力提升學(xué)科閱讀素養(yǎng)。近年來，隨著中、高考對學(xué)生數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的閱讀理解能力提出了越來越高的要求，“學(xué)科閱讀”的重要性也越來越受到關(guān)注和倡導(dǎo)。目前較多采用的做法是基于各個學(xué)科的知識點和核心素養(yǎng)，來確定學(xué)科閱讀的拓展點并整合相關(guān)資源，再將這些閱讀素材有機融入到學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中。但在閱讀內(nèi)容拓寬的同時，對學(xué)科閱讀自身的特殊性卻缺乏足夠的重視。如具體到數(shù)學(xué)閱讀，除了具有一般閱讀的心理活動特點外，由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)語言的精確性也要求在理解上不能含糊，同時，數(shù)學(xué)還有以多種形式表達相同的概念，如圖示、定義、文字縮寫、公式、符號等，學(xué)生需要具備某種先備知識才能進行閱讀理解。這就要求學(xué)科閱讀必須要結(jié)合學(xué)科語言和知識體系的特點，從心理、認知和學(xué)科教學(xué)等方面進行多維度的深入探索，揭示其閱讀關(guān)鍵技能，以理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，進行有針對性的學(xué)科閱讀的訓(xùn)練。

（臨汾市育英小學(xué)）