淺析幼兒園藝術教學活動的有效策略

劉夢源

摘要：在幼兒園藝術教學活動當中，主要是為了培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造力和想象力。然而，在現(xiàn)今藝術教學實踐中，卻忽視了對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，缺少讓幼兒實踐的過程，更多的是為幼兒進行展示教學。為了提升藝術教學活動的教學果效，教師要運用科學合理的教學方法，加強實踐教學，本文針對幼兒園藝術教學活動當中存在的問題作出了簡要分析并給出了對應的解決策略。

關鍵詞：幼兒園;藝術教學;問題與策略

一、教學活動中存在的問題分析

（一）幼兒因素

經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，在活動過程當中，有許多幼兒不愿意參與。比如在進行美術創(chuàng)作的課程當中，幼兒對繪畫缺乏興趣或者不知道該怎樣去畫，在紙張上亂涂亂畫，并且時常左顧右盼，無法做到認真投入到藝術創(chuàng)作當中。還有一些幼兒因為缺乏創(chuàng)作力和空間想象力，缺少繪畫的天賦，又怕教師責怪，因此總是看旁邊幼兒的作品進行“抄襲”作畫，這些都給教師的教學帶來困擾[1]。

再者，由于幼兒年齡小的原因，不善于聽從命令，在教師發(fā)出指令的時候，幼兒不能夠做出及時的反應，或者根本就如同聽不見教師的命令一樣，呆愣在原地不知所措，一方面是由于上課注意力不集中，另一方面是因為幼兒對規(guī)則不明確。比如在舞蹈教學中，幼兒經(jīng)常跟不上教師的口令，該動作時不動，不該動作時反而動，導致舞蹈教學極為混亂。再如音樂教學活動時，許多幼兒張嘴不出聲，一副興致缺缺的樣子;不僅如此，在樂器合作表演活動當中，每個幼兒都被安排好不同的樂器，本該根據(jù)教師的指示進行操作，然而幼兒們卻很不聽話，對樂器充滿好奇，時不時就會敲擊一下，完全不按照教師的節(jié)奏，總之這些問題都嚴重影響藝術教學活動的開展。

（二）教師因素

幼兒園教師在藝術教育活動當中也有許多教學問題，許多教師更多地是采取示范教學而忽視對幼兒實踐能力的培養(yǎng)。以美術創(chuàng)作為例，教師往往會給出學生標準的模板，然后讓幼兒對照模板進行繪畫，這樣的教學缺少生命力，嚴重影響了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，阻礙了幼兒想象力的迸發(fā)，久而久之會讓幼兒思維受到嚴重阻礙，無法創(chuàng)作出具有個性化的作品。藝術美術創(chuàng)作本身對幼兒的創(chuàng)造力就有一定的要求，而教師往往扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)新精神，在教學實踐中，缺少讓幼兒觀察實物，進行大膽想象藝術創(chuàng)作的實踐過程。教師可能更加看重幼兒能夠繪畫出完整的作品，與模板越像代表繪畫成績愈高。然而，這樣的教學只能把幼兒的創(chuàng)造性和想象力扼殺在搖籃，讓幼兒的藝術創(chuàng)作缺少了生命力，對其未來的學習和發(fā)展具有極為不利的影響。

二、開展幼兒園藝術教學活動的有效策略

（一）激發(fā)興趣，做好教學鋪墊

興趣是最好的老師，教師若想成功地開展藝術教學活動，就一定要在課堂導入時，運用有趣的教學內容吸引學生的注意力，以此激發(fā)學生的學習興趣。興趣教學是藝術活動成功的關鍵。因此，在選擇教學內容時，教師一定要結合幼兒的興趣，進行科學合理的選擇。

以美術創(chuàng)作活動為例，為了能夠激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作興趣，教師可以利用先進的多媒體技術展示優(yōu)秀的繪畫作品，同時把現(xiàn)實當中的實物圖片進行多角度對比展示，讓幼兒對照實物欣賞繪畫作品，幼兒會感嘆繪畫竟能如此惟妙惟肖，進而極大激發(fā)幼兒的繪畫興趣;同時教師還可以播放相關視頻，為幼兒準備一場視聽盛宴，以“花朵創(chuàng)作”為例，教師可以在視頻中展示百花爭奇斗艷之景，讓幼兒體驗花的美麗，激發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)作欲望，很多幼兒在看到如此美麗的畫面時，往往會激發(fā)出靈感，進行大膽的創(chuàng)作，其作品質量遠遠超過之前水準;除此之外，教師還可以通過構建生活情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，比如可以帶領幼兒進行實地參觀，讓幼兒融入自然當中，在大自然中感受真正具有生命氣息的動植物，如此才能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒的作品具有生命力。而且參觀大自然，可以放飛幼兒思緒，使教學不再只停留于課堂中，在自然界中更有利于釋放幼兒的天性，讓幼兒在玩中學，在快樂中感受藝術的魅力。

（二）注重引導，強化幼兒規(guī)則意識

針對幼兒在藝術教學活動當中注意力不集中、對規(guī)則不明確的問題，教師要注重對幼兒的引導，強化幼兒的規(guī)則意識。以“樂器教學活動”為例，教師可以親自為學生演示樂器的使用規(guī)則以及如何按照教師的指令進行規(guī)范操作的動作，包括擊打樂器的先后順序都進行重點示范，讓幼兒能夠對整個過程有一個清晰的了解，之后再讓幼兒進行樂器實踐學習，如此不僅能夠提高幼兒在學習當中的注意力，而且更有效地幫助幼兒學會了相關的藝術技能。當幼兒掌握了一項藝術時，會極大的提高幼兒的自信，從另一方面激發(fā)了幼兒對藝術教學的學習欲望。

（三）適當點撥，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

藝術對幼兒來說具有一定的抽象性，幼兒很難理解藝術的真正含義，因此教師為了幫助幼兒理解藝術的內涵，可以采用點撥的方法，讓幼兒親自去探索藝術的魅力，培養(yǎng)其創(chuàng)作欲望。

以花瓣的藝術創(chuàng)作為例，教師可以采用“拋磚引玉”式教學方法，先為幼兒展示花瓣的一種創(chuàng)作形式，比如鉛筆畫，然后讓幼兒進行大膽創(chuàng)作，以自己可以想的到的任何形式進行花瓣的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)有許多幼兒拿起了水彩筆進行繪畫，而更多的幼兒則沒有思路，這時教師再一次進行引導，告訴幼兒藝術是具有生命力的，是活的，不要拘泥于形式，只要能夠完成花瓣的創(chuàng)作，可以用到各種素材，比如鉛筆屑、紙屑、果皮等等，像這樣進行提示后，發(fā)現(xiàn)許多幼兒靈機一動，開始制作鉛筆屑，用鉛筆屑制作出了別樣的花瓣，非常漂亮，其他幼兒也生出靈感，開始剪紙涂色，還有幼兒利用了鉛筆鉛的粉末制作出了花的背景，效果非常好！像這樣經(jīng)過引導，極大的促進了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（四）注重作品評估

對幼兒作品進行有效評估是藝術教學活動當中非常重要的環(huán)節(jié)，可以有效提高幼兒對藝術教學的重視。同時通過作品評估也能夠讓幼兒對自己有更高的要求，進而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的藝術作品。教師在評估時要以鼓勵為根本原則，以藝術性評估為主要方向，這樣做有利于幫助幼兒培養(yǎng)自信，同時可以讓幼兒對藝術了解的更加深刻。以繪畫作品為例，教師首先要對學生的繪畫予以肯定，并且指出繪畫當中能夠體現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思想的部分，加以重點評價，比如運用鉛筆屑做成的紙花，教師在評價時可以給出絕對的肯定，并指出其作品具有強烈的藝術性和創(chuàng)新性，在此基礎上，還要給予幼兒更多的創(chuàng)作靈感，比如可以利用動物的羽毛制成花瓣，鉛筆屑如果結合膠水做成立體的花瓣效果會更好，如此評價可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感，進而提高藝術教學活動效率。

結束語：

總之，幼兒是祖國未來的花朵，在藝術教學活動當中，教師要充分利用多樣化的教學手段，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，通過激發(fā)學生藝術創(chuàng)作興趣，加強引導并且做出適當?shù)膭?chuàng)新點撥，最后對幼兒的作品展開科學的評估，如此才能發(fā)揮文藝教學活動的有效性，促使幼兒藝術創(chuàng)造力得到有效提升。

參考文獻：

[1]冼結梅.試論幼兒園美術教學活動中的誤區(qū)與改革策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（11）：51-52.