尊重在前，合作在后

徐麗

清早，我被手機(jī)鈴聲叫醒。“小安的媽媽不愿意參加‘十大好父母’評(píng)選活動(dòng)，主要是不想再拋頭露面，只想安安穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡地做個(gè)普通人?！笨吹侥昙?jí)主任發(fā)來的信息，我頗感意外，只好回復(fù)“可以理解”。雖說這是一件小事，卻讓我想到了當(dāng)下的家校合作。

小安的媽媽是一名醫(yī)護(hù)人員，馳援武漢參加了抗擊疫情的工作。學(xué)校曾安排人員上門慰問，并對(duì)她的感人事跡做了宣傳報(bào)道。臨近歲末，學(xué)校開展“十大好父母”評(píng)選活動(dòng)，因?yàn)樗械湫褪吕愠闪撕线m的人選。然而，我們心中的“合適”卻不是她心中的“合適”，她的主動(dòng)放棄讓我們意識(shí)到，只有尊重家長的選擇，才有真正的家校合作。

家長和學(xué)生一樣，也是活生生的獨(dú)立的個(gè)體，他們也有自己的喜怒哀樂、酸甜苦辣。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的讀書作業(yè)沒有簽字，是否想到他的家長可能加班到深夜才回家？當(dāng)我們責(zé)怪有學(xué)生不講衛(wèi)生、邋里邋遢，是否想到他的家長也許忙于應(yīng)酬，只好讓孩子獨(dú)自做飯、獨(dú)自睡覺？當(dāng)我們抱怨某個(gè)家長沒有在群里及時(shí)回復(fù)信息，是否想到他或許正在手術(shù)室里為了搶救病人連續(xù)工作數(shù)小時(shí)？當(dāng)我們怒斥無視規(guī)定提前到校的學(xué)生，是否想到他的家長可能因?yàn)橐u菜不得不提前把孩子送到校門口……我們的家長是個(gè)龐大的群體，他們分散在各行各業(yè)，他們都有自己的生活軌跡。他們也知道“父母是孩子的第一任老師”，但家庭教育是他們的責(zé)任，卻不是他們的全部。只有安居樂業(yè)之后，才可能高度重視家庭教育。他們有自己對(duì)教育的理解，也有自己選擇的自由。當(dāng)物質(zhì)生活匱乏時(shí)，他們可以選擇用自己的奮斗經(jīng)歷給孩子做最好的教材，讓孩子從小學(xué)會(huì)自立、自理、自律、自強(qiáng);當(dāng)物質(zhì)生活得到滿足時(shí)，他們可以選擇帶孩子走進(jìn)音樂廳、美術(shù)館、圖書館、體育館、博物館，乃至外出旅游，來拓寬視野，認(rèn)識(shí)世界。他們可以選擇轟轟烈烈的人生，也可以選擇平平凡凡的一生;可以選擇臺(tái)前，也可以選擇幕后。

在自上而下重視家校合作的今天，為什么“一頭熱”和“一頭冷”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生？老師一聲喊到底，所有家長都步調(diào)一致，也許并不是真正的家校合作。極少數(shù)家長因疲于應(yīng)付，怨聲載道，甚至以“退群”宣泄對(duì)老師的不滿情緒，這也不是真正的家校合作。如何讓家校合作這棵老樹發(fā)出新芽，值得我們深入思考。

首先，家校合作需要分清場(chǎng)合，擺正位置。在學(xué)校，老師是學(xué)生成長的第一責(zé)任人;在家庭，家長是孩子成長的第一責(zé)任人。學(xué)校教育與家庭教育各有邊界，二者不僅在教育的時(shí)間、空間與施教者等方面不同，在教育功能上也不盡相同。如果逾越了家校的邊界，就會(huì)使家校合作的方式變形，必然讓家長生厭?；ハ啾Ａ糇约旱臅r(shí)間和空間，平等相處，才能建立良好的家校合作關(guān)系。久而久之，家校合作產(chǎn)生良性循環(huán)，就可以幫助我們?cè)趯W(xué)校里更好地開展工作，更快地成就學(xué)生。

其次，家校合作需要換位思考，互相理解。常常站在對(duì)方的角度思考，將心比心，很多事情就能釋懷。例如“后疫情時(shí)代”，各種調(diào)查表、健康碼紛至沓來，到了家長手中就成了規(guī)定做法。這時(shí)候就需要家長理解老師，為了每個(gè)孩子的健康和安全，認(rèn)真填報(bào)，和其他家長同心協(xié)力做好疫情防控工作。而在日常教育教學(xué)工作中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有品行問題、學(xué)習(xí)問題，如果家長實(shí)在沒有精力合作、沒有能力合作，老師不能放著學(xué)生不管，調(diào)轉(zhuǎn)槍口去責(zé)備家長、培訓(xùn)家長、折騰家長，要顧及家長愿不愿意、有沒有時(shí)間。

最后，家校合作需要同心同向，攜手共進(jìn)。家長是學(xué)校教育最可靠的同盟軍。雙方同心同向，形成共同體，為每個(gè)孩子的健康成長貢獻(xiàn)全部力量，才是最佳選擇。老師少發(fā)號(hào)施令，多一些主動(dòng)關(guān)心，多一些持續(xù)跟進(jìn);家長少責(zé)備抱怨，多一些主動(dòng)詢問，多一些積極互動(dòng)。學(xué)生出現(xiàn)問題，老師與家長坐下來好好溝通，客觀分析原因，共同解決。老師不僅要關(guān)心學(xué)生的心理健康，也要了解家長的心態(tài)變化，在激勵(lì)、喚醒、鼓舞家長的同時(shí)，不吹捧誰，也不棒殺誰，不把家長分成三六九等，以合作者的姿態(tài)出現(xiàn)在每個(gè)家長面前。既然是合作者，如果家長配合得不好，也很正常，老師就以平常心對(duì)待;如果配合默契，老師就感恩在心。

家校合作雖積弊已久，但我們要始終相信，現(xiàn)在的“80后”“90后”家長肯定比他們的父輩更有教育智慧。長江后浪推前浪，相信他們，尊重他們，家校合作才會(huì)開花結(jié)果，“學(xué)生不苦、老師不累、家長不慌、學(xué)校不躁、社會(huì)不怨”的幸福愿景才能早日實(shí)現(xiàn)。

想到這里，下一期家校共育培訓(xùn)活動(dòng)的主題已定——尊重在前，合作在后。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)）