大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及提升措施

摘 要：近20年來，我國應屆畢業(yè)生人數(shù)呈指數(shù)型增長，而對應的市場崗位卻出現(xiàn)僧多粥少的情況。為解決大學生就業(yè)壓力，以及適應新經(jīng)濟形勢的發(fā)展趨勢，大學生應當轉(zhuǎn)變觀念，以積極的態(tài)度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而不是只盯著一些所謂的“鐵飯碗”。各高校應當重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善相應的教育機制和體系，提供優(yōu)質(zhì)的服務平臺，政府也需要出臺明確的政策制度與法律法規(guī)，保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的有效開展。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);情況分析;能力現(xiàn)狀;提升措施

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.09.22

1 大學生就業(yè)現(xiàn)狀

新中國成立后，大學生的畢業(yè)分配問題受到了國家的高度重視。1951年10月1日，政務院決定“高等學校畢業(yè)生的工作由政府分配”，因此打開了大學生“包分配，吃皇糧”的局面。1977年恢復高考，當年的考場迎來了570多萬的考生，錄取人數(shù)27萬。由于國家對高等教育的政策傾斜和各種“福利”支持，“大學生”這一身份在相當長的一段時期里成為了令人艷羨的金字招牌。

但隨著政治、經(jīng)濟、文化、社會需求等環(huán)境的變化，國家管制的就業(yè)機會已經(jīng)不能滿足學生數(shù)量上的要求，1996年開始，我國原定的改革目標取消了“包分配”相關的政策，大學生開始自主擇業(yè)并與人才市場進行雙向選擇。

1999年，我國決定擴大高校招生規(guī)模。至2004年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為280萬人，2008年高校畢業(yè)生人數(shù)為559萬人，2012年畢業(yè)生人數(shù)為680萬人，2016年畢業(yè)生人數(shù)為756萬人，2020年畢業(yè)生人數(shù)則高達874萬人，畢業(yè)生人數(shù)年年遞增。公務員、國企、事業(yè)單位每年招收人數(shù)有限，進入大型私營企業(yè)如騰訊、華為、格力等競爭激烈，而中小型企業(yè)眾多且進入相對容易，但仍不能滿足呈指數(shù)增長的高校畢業(yè)生的就業(yè)需求。更為嚴峻的是，2020年初全國乃至全球范圍受到新冠疫情的影響，傳統(tǒng)類型的服務行業(yè)幾乎完全停擺，酒店旅游業(yè)整體上都已經(jīng)歇業(yè)，交通餐飲業(yè)也是運營時間越長虧損就越大。為減少人力成本，企業(yè)出現(xiàn)不少裁員現(xiàn)象，大量有工作經(jīng)驗的人員重新尋找工作，加重了大學生就業(yè)的壓力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設情況分析——以H校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程為例

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策下，全國各高校不斷構建和調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，開設多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極響應國家號召。為了解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施情況，本文選取了廣東省廣州增城市H校作為研究對象進行調(diào)查，H校是一所經(jīng)廣東省人民政府批準、國家教育部備案的全日制普通高職類院校，根據(jù)國家相關教育規(guī)定該校每一級、每個班都設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程。

據(jù)了解，目前該院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程期末考試以考查為主，考查方式為學生6人為一小組，分組撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書?；诖耍P者根據(jù)專業(yè)人數(shù)按比例分別選取了2019屆學生的創(chuàng)業(yè)計劃書，涉及管理專業(yè)21份、會計專業(yè)51份、健康專業(yè)17份、國貿(mào)專業(yè)30份、電力專業(yè)29份，一共148份創(chuàng)業(yè)計劃書。然后對這148份創(chuàng)業(yè)計劃書進行查看篩選，剔除2份無效創(chuàng)業(yè)計劃書（一份創(chuàng)業(yè)計劃書有明顯抄襲痕跡，一份經(jīng)過對學生的相關問詢后確定學生并無此行業(yè)高等級的相關知識和技能，所以這兩份創(chuàng)業(yè)計劃書缺乏真實性，判別為無效并將其剔除），則有效創(chuàng)業(yè)計劃書共146份。據(jù)統(tǒng)計，在這146份創(chuàng)業(yè)計劃書中，以中西餐廳、咖啡店、奶茶店等餐飲行業(yè)為創(chuàng)業(yè)對象的計劃書共77份;以物流、快遞代拿、代駕、寵物美容等服務行業(yè)為對象的創(chuàng)業(yè)計劃書共38份;以服裝、電子產(chǎn)品、玩具等零售行業(yè)為創(chuàng)業(yè)對象的計劃書共27分;以娛樂公司為創(chuàng)業(yè)對象的計劃書2份;以呼吸機研制、售賣為創(chuàng)業(yè)對象的計劃書1份，以科技農(nóng)業(yè)為創(chuàng)業(yè)對象的計劃書1份。

根據(jù)這146份創(chuàng)業(yè)計劃書我們可以發(fā)現(xiàn)，97.27%的學生創(chuàng)業(yè)對象為傳統(tǒng)行業(yè)并且專業(yè)為非對口專業(yè);1.37%的學生創(chuàng)業(yè)對象為娛樂行業(yè)。通過與這兩組學生的談話，了解到他們的創(chuàng)業(yè)動機是我國地區(qū)人口眾多、娛樂市場需求強大、泛娛樂化時代已經(jīng)來臨，更重要的是他們認為娛樂行業(yè)工作輕松自在且來錢較快;0.68%的學生創(chuàng)業(yè)對象為醫(yī)療器械制造和銷售，與本專業(yè)對口;0.68%的學生創(chuàng)業(yè)對象為新型農(nóng)業(yè)，涉及少許技術創(chuàng)新。

通過此次調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)能力水平總體相對較低，創(chuàng)業(yè)動機相對較弱，選擇創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)領域意識淡薄，接受創(chuàng)業(yè)教育程度低。產(chǎn)生該現(xiàn)象的主要原因可以分為以下幾種。

（1）大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。受到社會觀念及“潛規(guī)則”的影響，學生擇業(yè)以進入公務員隊伍、國營企業(yè)、事業(yè)單位工作為榮，其次是大型知名私營企業(yè)，最后是考慮進入中小企業(yè)先就業(yè)再擇業(yè)。而一般大學生選擇創(chuàng)業(yè)，就其本人和家長而言此乃無奈之舉。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為公共必修課程，各個專業(yè)的學生幾乎都對其持以不積極、不主動的態(tài)度，甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自身無關，與他們所學的專業(yè)無關，與未來發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃無關，甚至出現(xiàn)課上學習別科知識或缺勤的情況。

（2）大多數(shù)高校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不合理。雖然國家積極倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，教育部也提出2016年所有高校要設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但部分高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的施行流于表面。一方面，高校設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，只是為了完成指標和任務;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程整個年級統(tǒng)一設置，不能根據(jù)不同專業(yè)的特點、不同學生的特性作出相應的調(diào)整，無法吸引學生注意。由于該門課程不受重視，其師資分配也極不合理，擔任本門課程的教師大多數(shù)為人力資源專業(yè)、電子商務專業(yè)、物流專業(yè)、管理專業(yè)等相近專業(yè)的教師，對口專業(yè)教師極少，教學效果大打折扣;另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相對于其他課程來說較新，課程建設還在摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式相對不成熟。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境不夠成熟。雖然國家出臺了一系列的政策鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但后續(xù)的政策落地不能及時跟進甚至中道而廢。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷史悠久的發(fā)達國家相比，我國起步較晚，還沒有形成較為成熟的創(chuàng)業(yè)圈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關規(guī)則和法律制度等尚未明確，整體缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升措施

3.1 大學生

（1）樹立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)觀。以新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為核心的新經(jīng)濟將進入爆發(fā)式發(fā)展期，人工智能、大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、商用5G等領域?qū)⒊蔀殛P注核心。大學生作為社會發(fā)展的新生力量，接受新鮮事物的能力和應變能力較強，因此要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，跟上時代發(fā)展的腳步。

（2）提髙自主創(chuàng)新能力。在學生提交的創(chuàng)業(yè)計劃書里基本沒有提到國家或地區(qū)政府提供的創(chuàng)業(yè)優(yōu)待政策，也沒有創(chuàng)業(yè)融資相關資訊，說明學生不懂得向外獲取資源。所以學生需要養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力，改變拖延的壞習慣，學會在信息爆炸的網(wǎng)絡時代提煉有效知識，提高對外界環(huán)境的感知度。通過各種線上、線下渠道，擴大知識面，同時要主動關注市場，及時了解市場特點和發(fā)展變化方向，不斷完善自我的知識系統(tǒng)。

（3）改變大學生活方式。大學教育提倡自主學習，不同于中學時期緊繃且規(guī)律的學習氛圍，因此部分學生生活作息出現(xiàn)不規(guī)律，娛樂休閑沒有節(jié)制，飲食結構不夠合理。長此以往，影響個人身體、心理健康，上課時間心不在焉，更不用說抽出時間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。所以學生應當了解現(xiàn)今就業(yè)需求和競爭壓力，在學校的引導下，自覺改變生活方式。

3.2 高校

（1）學校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，結合各區(qū)政府大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持激勵政策，共同推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動的開展、實施、長期運作及管理。結合實時政策，開展豐富多樣的創(chuàng)業(yè)指導講座，自行舉辦或參與國家政府舉辦的具有獎勵性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各種形式的創(chuàng)業(yè)活動，對于成功的項目要持續(xù)跟進并長期指導學生，并在必要時提供幫助，最后也可以發(fā)展為校友企業(yè)，一舉兩得。

（2）學校應當通過學校報刊、網(wǎng)站、微信公眾號、微博、抖音等學生感興趣的平臺宣傳政府創(chuàng)業(yè)扶持政策，學校還可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲取創(chuàng)業(yè)成功的案例。

（3）積極利用校友資源，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的校友回學校進行指導座談，邀請本校師兄、師姐分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、遇到的問題以及如何通過各種手段解決，組織在校大學生到他們的企業(yè)進行學習，通過身邊發(fā)生的真實案例，改變在校大學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是無奈之舉的陳舊觀念。

（4）構建且完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺。學校應該設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務與指導平臺，通過線上與線下相結合的模式，給大學生提供及時有效的創(chuàng)業(yè)服務和指導。在此次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生對學校的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)園等學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺毫無概念，除了相關平臺自身建設不夠完善之外，在學生當中做的平臺宣傳推廣方面極大欠缺。除非是已經(jīng)決定要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生會主動了解之外，學生甚至畢業(yè)了也不清楚這些服務平臺的作用。所以學校在不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺的同時，應當做好相應的平臺宣傳工作，比如每個年級在每個學期給學生開展一次專題講座，指導學生如何使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、如何利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺來嘗試大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，學?？梢匝埿Ｆ蠛献髌髽I(yè)中的大型知名企業(yè)管理者、銀行大學生創(chuàng)業(yè)融資貸款項目經(jīng)理、政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關部門的工作人員等相關專業(yè)人士，進校對有需求的學生進行答疑，予以有針對性、專業(yè)性的指導。平臺一方面應當通過多媒體手段如文字、圖片、表格、視頻進行資訊推廣;另一方面，要設置專門的咨詢、反饋平臺，并將學生咨詢的問題收集匯總后，每半個月進行一次解答，整理后公布在相關網(wǎng)站、公眾號等平臺。

（5）調(diào)整和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門實踐性、綜合性較強的學科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學不能千篇一律，應該結合不同層次學生的特點、不同的專業(yè)特性、時代的發(fā)展趨勢以及市場人才的需求。學校要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展和需求，建立科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，幫助學生選擇正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，分層、分段地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提高和實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂的科學性和專業(yè)性。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方式包括但不僅限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、培訓，課程教學普遍采取的是理論教學，因此學校應當合理調(diào)整課程，增加實操模塊，以便讓學生學以致用，提高動手能力。

（6）構建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團隊。專業(yè)素養(yǎng)高、實踐能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富、善于將專業(yè)知識與技能轉(zhuǎn)化成學生能消化吸收的方式進行教學，這樣教師團隊才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、有自主動手能力、懂得學以致用和舉一反三的雙創(chuàng)人才。一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍主要是通過校內(nèi)相關專業(yè)老師、企業(yè)兼職教師組成團隊，帶領學生完成真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，發(fā)揮校內(nèi)外教師各自所長，共同指導學生通過任務提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校可以在寒、暑假安排一些相關或者相近專業(yè)、自主學習能力較強的青年骨干教師去企業(yè)跟著企業(yè)負責人按照需求進行學習和實際操作，積累經(jīng)驗;同時也可以聘請企業(yè)中的高層次人才，根據(jù)他們的時間，靈活安排他們到學校兼職教授學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，通過他們豐富的實踐經(jīng)驗提升學生的實踐知識和技能。除此之外，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師可以依托校企合作企業(yè)，在校企合作企業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，帶領學生到企業(yè)進行參觀學習，開拓學生視野，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

3.3 政府

（1）明確大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各個管理部門的權力與責任，實現(xiàn)信息互通，搭建便捷有效的服務平臺。

（2）定期對高校相關部門工作人員、學生進行政策條例解讀，使學校及學生能及時并有效地利用資源。

（3）引導搭建學?！髽I(yè)聯(lián)合平臺，給學生提供學習實踐機會。

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