開放式課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

林軍

【摘? ? 要】近年來，我國的教學(xué)改革在不斷深入，傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式和教學(xué)方法暴露出許多弊端，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和開放性思維發(fā)展不利，而現(xiàn)代教育非常關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求。針對這種情況，就要求教師要引進(jìn)開放式的教學(xué)方式，給學(xué)生構(gòu)建開放式的高中語文課堂。本文就開放式課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探析，旨在為高中語文教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】開放式課堂? 高中語文? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.003

由于時代在不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的教育觀念也在不斷發(fā)生變化，近年來開放性的教育理念已經(jīng)在教育領(lǐng)域引起了人們的高度關(guān)注，并且在教學(xué)改革的進(jìn)程中得到推廣。在高中語文教學(xué)中，也有一些教師開始嘗試使用開放式的教學(xué)策略，但是部分教師并沒有掌握開放式教學(xué)的有效方法，導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)依然比較僵化和封閉，學(xué)生的課堂活動度比較低，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。針對這種情況，教師應(yīng)該積極探索開放式課堂在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在高中語文教學(xué)中要構(gòu)建開放式的課堂，就要求教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新定位師生角色，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，大部分教師都在學(xué)生面前保持權(quán)威者的形象，師生關(guān)系比較僵化，無論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為教師就代表著權(quán)威，教師說的一定是對的，教師擁有絕對的話語權(quán)和權(quán)威。一些高中語文教師認(rèn)為，對于高中階段的學(xué)生來說，構(gòu)建良好的師生關(guān)系已經(jīng)不再那么重要，認(rèn)為自己在課堂上做好教授知識的教學(xué)任務(wù)就可以[1]。實際上這種觀念是錯誤的，無論對于哪個階段的學(xué)生來說，師生關(guān)系都是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，只有師生之間能夠進(jìn)行和諧、平等的交流，才能構(gòu)建高效的語文課堂。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握開放式課堂的實質(zhì)性質(zhì)，重新構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師要建立平等的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和鼓勵者，而不是直接將知識灌輸給學(xué)生。在課堂上教師要尊重學(xué)生的想法和觀點，對于學(xué)生提出來的一些不同意見和奇思妙想不能急于否定，而是應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法和觀點，了解學(xué)生的思維活動和思考方式，并進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生感到自己被教師所尊重，才敢于在教師面前表達(dá)自己。

二、營造開放的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中語文課堂上，教師提供的是封閉的教學(xué)氛圍，采用的是固化的教學(xué)策略，這會束縛教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的深度和寬度，幾乎所有教師都將固化的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這會大大扼殺學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)。構(gòu)建開放式的高中語文課堂，要求教師一定要營造開放式的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。無論對于哪個階段的學(xué)生來說，興趣始終是最好的老師，所以教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營造開放式的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自主思考，讓整個語文課堂充滿活力和生機(jī)[2]。比如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌時，在以往的教學(xué)中，教師一般是將詩歌的意境、內(nèi)容和情感等直接灌輸給學(xué)生，整個語文課堂是封閉的。而營造開放式的教學(xué)氛圍，教師就可以徹底顛覆教學(xué)手段。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，播放根據(jù)《雨巷》改編的歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽和體味歌曲的內(nèi)容和意境，激活學(xué)生的思維，通過音樂的形式來激發(fā)學(xué)生的情感。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，可以讓學(xué)生自主朗讀，也可以組織學(xué)生全班齊讀，或者組織學(xué)生分組朗讀。總之，可以通過多種朗讀方式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興致。當(dāng)學(xué)生朗讀多遍課文之后，教師就可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對這首詩歌的觀點和見解，描述自己在朗讀的過程中感受到了怎樣的意境和意象。這樣一來，就創(chuàng)設(shè)了開放式的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供了廣闊的思維天地，當(dāng)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和觀點之后，教師再結(jié)合學(xué)生的觀點和見解開展教學(xué)，以此來構(gòu)建開放式的語文課堂。

三、采用開放的教學(xué)方法

采用開放的教學(xué)方法是指給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、思考和探究的機(jī)會，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的知識傳播，讓學(xué)生能夠積極參與到知識的主動建構(gòu)中，這樣才能對知識形成深刻的見解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，采用開放式的教學(xué)方法，最重要的就是要突出學(xué)生的主體地位。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在思考的過程中讓學(xué)生的思維得到無限延伸，開放學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就容易形成自己獨特的見解，在思考的過程中感悟到更多的道理，并對自己的人生產(chǎn)生正確的人生啟示[3]。為了促進(jìn)學(xué)生的自主思考，教師在課堂上可以提出一些開放性的問題，并給學(xué)生提供充足的時間來思考，不斷拓展學(xué)生的思維空間。其次，除了要讓學(xué)生的自主思考成為高中語文的課堂教學(xué)常態(tài)之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，開放學(xué)生的權(quán)利。提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。在高中語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以對文本進(jìn)行質(zhì)疑，也可以質(zhì)疑教師，甚至可以質(zhì)疑作者，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維深刻性的發(fā)展，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。最后，教師還應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生的自主拓展，不斷開放學(xué)生的視野。比如，在學(xué)習(xí)《拿來主義》這篇課文時，教師就可以聯(lián)系中華文明和中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)拓展，對民族文化、國粹等進(jìn)行延伸講解，以此來提升學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

四、結(jié)語

開放式課堂是高中語文課程改革的重要嘗試，在高中語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，并營造開放式的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己的想法和觀點，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該采取開放式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主思考、自主質(zhì)疑和自主拓展，打開學(xué)生的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]韓靜.關(guān)于高中語文開放式課堂教學(xué)內(nèi)容選用的些許思考[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018，000（012）：121.

[2]王云.開放式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019，000（002）：86.

[3]劉佳.高中語文教學(xué)開放式課堂構(gòu)建的路徑探究[J].中華辭賦，2018，000（012）：109-110.