淺談如何提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力

朱志鋒

【摘? ? 要】英語(yǔ)閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言材料中獲取知識(shí)信息的能力，只有提高學(xué)生的這種能力，才能促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；诖?，本文主要針對(duì)如何提高英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】提高? 英語(yǔ)閱讀能力? 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.001

閱讀能力主要包括閱讀速度和理解能力等，可以說(shuō)是一個(gè)比較復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。對(duì)于初中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)而言，不僅要認(rèn)識(shí)文章的字詞意思，還要把握其中的內(nèi)涵。不過(guò)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師大都側(cè)重于知識(shí)的灌輸，逐字逐句的翻譯講解，長(zhǎng)此以往，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，閱讀能力的提升很難實(shí)現(xiàn)。要想改變這種狀況，就需要教師對(duì)此加強(qiáng)重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這不僅是新課改的要求，還是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

一、初中生英語(yǔ)閱讀能力提高的阻礙

（一）過(guò)分看重分?jǐn)?shù)

在應(yīng)試教育背景下，教師的教學(xué)重點(diǎn)難以避免地放在學(xué)生考試成績(jī)的提升上，對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)則比較忽視[1]。現(xiàn)階段，很多初中英語(yǔ)教師的備課精力大都放在寫(xiě)教案上，課本教學(xué)講課能力很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握也十分扎實(shí)，不過(guò)這并不能體現(xiàn)出閱讀能力有多強(qiáng)。學(xué)生日常接觸比較多的基本都是課文和習(xí)題，即便不能理解整篇文章的意思，在做題方面也能獲得理想的成績(jī)，不過(guò)一旦面對(duì)英文期刊和報(bào)紙等刊物便顯得不知所措，難以順利地閱讀。

（二）學(xué)生不能堅(jiān)持閱讀

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，興趣多變，再加上閱讀興趣缺失、課余時(shí)間不足等原因，所以很難做到堅(jiān)持閱讀。大家都知道，閱讀是一個(gè)量變積累的過(guò)程，只有積累到一定程度，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。如果學(xué)生不能堅(jiān)持閱讀，其閱讀能力自然很難得到提高，對(duì)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的不良影響。

（三）教學(xué)方法單一

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師大都采用“灌輸式”的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，具體表現(xiàn)為在面對(duì)一篇英語(yǔ)閱讀課文的時(shí)候，教師往往將其拆分開(kāi)來(lái)，逐字逐句地帶領(lǐng)學(xué)生翻譯，并進(jìn)行生字詞、語(yǔ)法知識(shí)的詳細(xì)講解，之后再教授學(xué)生解題技巧。在這整個(gè)過(guò)程中，基本都是教師一個(gè)人在講授，學(xué)生則十分被動(dòng)地聽(tīng)講，二者缺乏有效的互動(dòng)交流，課堂氛圍沉悶無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以得到提高，閱讀能力的培養(yǎng)自然無(wú)從談起。

二、提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的措施

（一）加強(qiáng)閱讀理解技巧的指導(dǎo)

初中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中大都不是很看重技巧的應(yīng)用，因此學(xué)生在課堂聽(tīng)講的時(shí)候難以抓住重點(diǎn)，特別是一些語(yǔ)法知識(shí)。所以初中英語(yǔ)教師在閱讀理解教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)技巧的滲透。在信息時(shí)代背景下，種類(lèi)繁多的網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了豐富的資源，如英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等。不過(guò)因?yàn)閷W(xué)生詞匯量不足，導(dǎo)致其在自主閱讀的時(shí)候極易喪失興趣[2]。再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，閱讀學(xué)習(xí)方法掌握不足，導(dǎo)致很多學(xué)生害怕英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以發(fā)揮榜樣帶頭作用，讓班上閱讀理解技巧掌握比較好的學(xué)生為其他學(xué)生做示范，分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的不足，然后有針對(duì)性地提供指導(dǎo)建議，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀和漢語(yǔ)閱讀有著很大的相通之處，經(jīng)常閱讀能夠讓學(xué)生獲得良好的語(yǔ)言熏陶，并且聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力也能獲得有效的提升。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，如果學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，那么這一過(guò)程便會(huì)十分痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)很不理想。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該將教材合理利用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在課堂上，教師可以每次抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生兩個(gè)人為一組相互監(jiān)督，輪流進(jìn)行課文朗讀或者是背誦。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必定能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)閱讀理解能力。除此之外，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，教師不僅要予以監(jiān)督，還要激起他們的主動(dòng)性，使學(xué)生可以每天主動(dòng)擠出一定的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。具體就需要教師在教學(xué)完成之后，經(jīng)常性地為學(xué)生推薦一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)素材，又或者在課堂上有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課后能夠主動(dòng)搜集英語(yǔ)素材。

例如，在“Life in the future”課程知識(shí)教學(xué)中，教師在課堂上可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)未來(lái)的影視劇，給予學(xué)生感官?zèng)_擊，激起他們的興趣。之后在課程結(jié)束的時(shí)候，為他們介紹相關(guān)的英語(yǔ)文章，并讓他們?cè)谙鹿?jié)課用英語(yǔ)分享一下自己對(duì)未來(lái)生活的想法。這樣便能達(dá)成理想的效果，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

（三）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整篇課文的感知力

在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)整篇文章的理解，逐漸強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體感知力，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生精讀與快速閱讀的技巧。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生遇見(jiàn)生字詞的時(shí)候，怎樣借助上下文的聯(lián)系猜意思，以便準(zhǔn)確地把握課文中心思想，為接下來(lái)的做題做好準(zhǔn)備[3]。速讀就是說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行跳躍式的閱讀，以便快速地獲取自己需要的信息，了解閱讀素材大致的意思。之后可以讓學(xué)生做一些正誤判斷的練習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這種方式，便能加深學(xué)生對(duì)閱讀技巧的掌握，不僅能夠鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，同時(shí)還能有效提升學(xué)生對(duì)課文整篇內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)屬于重要目標(biāo)之一。所以，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和改革，與學(xué)生構(gòu)建充分的聯(lián)系，采用多樣化的方式激起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。在此過(guò)程中，教師需要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，并且給予學(xué)生課堂主體性充足的尊重，避免一味地進(jìn)行灌輸，這樣才能最終達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李昆之.小說(shuō)類(lèi)英語(yǔ)讀物對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的研究——以“阿加莎·克里斯蒂經(jīng)典偵探作品集”為例[J].新閱讀，2021（02）：57-58.

[2]張景欣.巧用報(bào)刊，提高初中生英語(yǔ)閱讀能力[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（08）：95.

[3]胡曄.基于小學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)驗(yàn)下對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的策略探究[J].校園英語(yǔ)，2021（02）：116-117.