談基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家國情懷教育

梁春燕

摘 要：在高中政治教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。而傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的民族精神對于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷有較大的意義。基于此，本文立足于新疆本土文化，探究高中政治《文化生活》課堂中有效融入傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 家國情懷 文化生活 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.028

文化是民族發(fā)展的靈魂，也是提高國家核心競爭力的動(dòng)力，高中生需要承擔(dān)起延續(xù)民族精神和傳承民族文化的任務(wù)，因此提升高中生的文化自信勢在必行。新疆文化資源具有內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)，將其合理的融入教學(xué)中，不僅可以豐富知識的內(nèi)涵，還能推動(dòng)新疆傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承，全面提高學(xué)生的家國情懷。新疆從古代開始便是一個(gè)聚集多民族文化的地區(qū)，自西漢時(shí)期便作為中國統(tǒng)一多民族國家不可或缺的重要構(gòu)成部分，自然擁有豐厚的文化底蘊(yùn)，具有較大的教育意義。

一、明確學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中政治的教學(xué)過程中，教師一定要明確學(xué)生的主體地位，從教學(xué)的角度出發(fā)實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)措施，這就要求教師在開發(fā)新疆地區(qū)本土文化的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，促進(jìn)新疆本土傳統(tǒng)文化與高中政治教學(xué)的有機(jī)融合。一方面來說，高中階段的學(xué)生已經(jīng)積攢了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，新疆地區(qū)的傳統(tǒng)文化非常豐富，高中生在成長過程中也多少都會(huì)接觸一定的新疆本土傳統(tǒng)文化。因此，教師在教學(xué)中滲透新疆本土傳統(tǒng)文化時(shí)，沒有必要?dú)w納出全部的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以基于學(xué)生對新疆本土文化的掌握程度來選取相應(yīng)的內(nèi)容，這便充分呈現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從另一方面來講，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生可以通過各種途徑和方式來獲得想要的信息，高中政治教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生對新疆本土傳統(tǒng)文化進(jìn)行自主搜集和歸納，并讓學(xué)生利用各種形式記錄下來，并在班級中與其他同學(xué)一同交流和展示，互相學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《文化生活》中的《博大精深的中華文化》這一課時(shí)，可以運(yùn)用的新疆本土傳統(tǒng)文化形式便非常多，如文學(xué)藝術(shù)、手工制作等，教師可以在授課前讓學(xué)生在課余時(shí)間調(diào)查有關(guān)的內(nèi)容，并制作調(diào)查報(bào)告，在課堂上輪流展示并與教師和同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，這樣既可以突出學(xué)生的主體地位，還能改變灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)到努力學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，這種自主搜集文化知識的方式，還能強(qiáng)化學(xué)生對新疆本土文化的了解，知曉民族發(fā)展的歷史，進(jìn)而對民族文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，家國情懷自然會(huì)得到有效培養(yǎng)。

二、從“愛國愛疆”出發(fā)，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

在新時(shí)代的背景下，新疆地區(qū)制定了“愛國愛疆”的發(fā)展口號，而“愛國愛疆”并不是靠說就能實(shí)現(xiàn)，需要身體力行，一個(gè)人只有具有了愛國主義的情懷，具有了愛國主義精神，才能具有創(chuàng)造未來的力量?！皭蹏鴲劢笔切陆髅褡寰哂械墓餐閼眩磉_(dá)了新疆人民對祖國的熱愛。新疆地區(qū)是一塊福地，在不斷的發(fā)展中凝聚了各族人民，相互團(tuán)結(jié)，共同建設(shè)美好的河山。歷史的發(fā)展告訴我們，愛國主義已經(jīng)植根于每一個(gè)中國人的心中。從“愛國愛疆”出發(fā)，營造高中政治家國情懷教育氛圍具有非常大的優(yōu)勢。在進(jìn)行高中政治情懷教育的過程中，教師需要將“愛國愛疆”的新疆精神與民族文化融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造課堂文化氛圍，為學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?？赏ㄟ^一些小故事來強(qiáng)化學(xué)生對“愛國愛疆”的理解，落實(shí)對家國情懷的培養(yǎng)。

例如，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，新疆人民亦生活在水深火熱的環(huán)境中，但是新疆各地為了支持抗日，積極進(jìn)行募捐活動(dòng)，宣傳抗日言論，將多民族捐贈(zèng)的物品，通過“新疆號”戰(zhàn)斗機(jī)運(yùn)往了抗日前線;在抗美援朝時(shí)期，新疆多個(gè)地區(qū)為了保衛(wèi)國家，支持抗美援朝，即使是賣牛羊，也要捐贈(zèng)戰(zhàn)斗機(jī)，捐贈(zèng)武器。新疆人們這些舉動(dòng)無不體現(xiàn)了愛國主義精神。新疆“和諧統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)”的文化精神，促使民族更具有凝聚力。將這些愛國情懷與文化內(nèi)涵融入高中政治《文化生活》教學(xué)中，對于學(xué)生家國情懷以及民族精神的培養(yǎng)均有較大的意義。

三、深入挖掘教材內(nèi)容，提高運(yùn)用意識

高中政治教師需要一改傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教材觀，以滿足新課改提出的要求，在教學(xué)過程中要積極探索并深入挖掘教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)資源，將教材中的知識代入到日常生活中，以獲取理想的教學(xué)效果。若想將新疆本土傳統(tǒng)文化有效滲透到高中政治課堂教學(xué)中，一定要充分應(yīng)用教材中的民族文化知識，強(qiáng)化教材、民族文化與學(xué)生之間的聯(lián)系，拉近知識與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高運(yùn)用文化資源的意識。高中政治教材《文化生活》中有很多能夠利用的新疆本土傳統(tǒng)文化素材，教師要積極探索和發(fā)現(xiàn)教材中相關(guān)的內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生對文化資源的運(yùn)用意識。

例如，在教學(xué)《文化生活》中的《文化的繼承性與文化發(fā)展》這一課時(shí)，教材中涉及了許多我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師可以基于此拓展教學(xué)內(nèi)容，引入新疆本土的傳統(tǒng)文化，如不同民族的見面禮、待客禮、服飾習(xí)俗、飲食習(xí)俗等。由此可見，高中政治教師需要積極探索教材中優(yōu)秀的文化資源，并進(jìn)行合理有效地應(yīng)用，才可以將新疆本土傳統(tǒng)文化與高中政治課堂有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的弘揚(yáng)與延續(xù)。

將新疆地區(qū)的本土文化與高中政治課堂有機(jī)融合，不僅可以最大化地發(fā)揮出民族文化的教育價(jià)值，還可以加強(qiáng)高中生的文化自信與文化認(rèn)同感，激發(fā)他們的家國情懷。同時(shí)，在開展高中政治教學(xué)的過程中融入傳統(tǒng)文化也是新課程的必然需求，高中政治教師必須立足于學(xué)生的實(shí)際，落實(shí)新課程改革的要求，深入挖掘新疆地區(qū)的本土文化元素，積極創(chuàng)設(shè)新疆本土文化背景，安排學(xué)生參與新疆本土文化活動(dòng)，全面體現(xiàn)出新疆文化資源的教育價(jià)值，提升高中政治課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成愛國意識，進(jìn)而提高自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉恩澤《家國情懷融入高中政治〈文化生活〉課堂教學(xué)研究》，湖南師范大學(xué)2017年碩士論文。

[2] 高寧《高中〈文化生活〉教學(xué)中家國情懷培育研究》，河北師范大學(xué)2020年碩士論文。