高中地理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程資源開發(fā)研究

謝長生

摘 要：地理中的傳統(tǒng)文化，在高中階段的學(xué)習(xí)很重要，一方面可以幫助學(xué)生提升文化自信，另一方面也能讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)，這也是當(dāng)前地理教學(xué)工作的主要課題。由于高中地理課程里傳統(tǒng)文化資源比較豐富，所以要深入加以探討，從而拓展學(xué)生的認(rèn)識。本文主要是深入探究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)以及有效實(shí)踐，以此讓地理教學(xué)立德樹人的任務(wù)得以良好的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 課程資源 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.024

在文明發(fā)展的整個(gè)歷程中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文代表著民族的精神標(biāo)識，有利于中華文化發(fā)展，推動著人類的文明進(jìn)步。高中地理知識的學(xué)習(xí)中就蘊(yùn)藏著深厚的傳統(tǒng)文化資源，等待著教師去深入挖掘，同時(shí)也為后續(xù)的傳統(tǒng)文化開發(fā)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、主要研究背景

如今人們的思想觀念越來越多元化，青少年面對外來的文化，因?yàn)樽陨黹啔v不足，缺少分辨能力，致使產(chǎn)生文化方向的迷失，偏離了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而讓文化自信喪失。新地理課程改革旨在更好地落實(shí)立德樹人的任務(wù)。而研究高中地理課程中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，對學(xué)生綜合發(fā)展意識非常有利，可全面提高學(xué)生地理實(shí)踐水平，深入培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及良好的愛國情懷。

二、國內(nèi)外研究的基本現(xiàn)狀

在文獻(xiàn)的具體查閱當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，國外對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展同樣很重視。一般國外的人士會從傳統(tǒng)文化古詩文誦讀、傳統(tǒng)節(jié)日以及民俗的角度出發(fā)，研究文化的內(nèi)涵，進(jìn)一步繼承發(fā)揚(yáng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。但是，高中地理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程資源，在實(shí)際開發(fā)和有效運(yùn)用的研究方面還有所欠缺，沒有得到很好的落實(shí)。近年以來，地理高考當(dāng)中開始重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的弘揚(yáng)，在高考試題當(dāng)中有比較明顯化的呈現(xiàn)，比如在考試當(dāng)中會涉及剪紙藝術(shù)、油紙傘等相關(guān)知識的內(nèi)容。而從當(dāng)前的新形勢下來分析，關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中地理課程進(jìn)行結(jié)合的研究相對而言就比較貧乏。

三、關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程資源的深入開發(fā)

1.節(jié)令詩詞是活態(tài)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

不同季節(jié)農(nóng)事活動的記錄，在節(jié)令詩詞當(dāng)中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是農(nóng)民勞作的印記，另一個(gè)方面也是生活中情感的真誠表達(dá)，詩中內(nèi)涵更是比較豐富，體現(xiàn)出人的快樂與悲傷，而且也非常重視古人最原始的質(zhì)樸感受。歷史上很多文人棲居田園，所創(chuàng)作出來的詩文不僅有自然風(fēng)貌，而且還有切實(shí)感受的農(nóng)家生活。比如，描寫芒種收麥的景象通常是全家一起出動，辛苦搶收的鄉(xiāng)村風(fēng)景就此呈現(xiàn)出來。而節(jié)令詩詞也深層次表達(dá)了文化意識與節(jié)令特定的文化內(nèi)涵，這也是道德情感促使著生活和人生秩序的統(tǒng)一化。在文化的發(fā)展進(jìn)程里，走到唐宋時(shí)期的時(shí)候，立春日的春祭活動越來越受歡迎，這也就是后來常說的“打春”。一年之計(jì)在于春，“春”對于人們來講有特別重要的意義，代表著人們心中對美好事物的一種期待，以及對未來生活的憧憬與向往。

2.探究二十四節(jié)氣與中華飲食文化的關(guān)系

中華飲食文化有著很大的差異性，比如在晉朝《博物志》中記載：“東南之人食水產(chǎn)，西北之人食陸畜?！币簿褪钦f，不同地方的人，在口味方面有不同，不僅有酸、甜、辣、咸，而且還有麻、鮮、香、臭等。而關(guān)于二十四節(jié)氣，從最開始的農(nóng)業(yè)歷法演變成民間傳說、習(xí)俗和民間活動等文化傳統(tǒng)，全部彰顯出特殊的人文內(nèi)涵。所以，在高中地理教學(xué)的整個(gè)過程中，教師可有效引導(dǎo)學(xué)生對二十四節(jié)氣和中華傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系進(jìn)行深入性探討。

綜上所述，高中地理中的傳統(tǒng)文化資源豐富，應(yīng)該全面利用好并積極進(jìn)行高中地理課程傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)工作，應(yīng)該多為學(xué)生提供感悟、踐行傳統(tǒng)文化的方法。教師可以秉承課堂滲透、課外實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，并透過深入的研修充分滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要。在地理實(shí)踐活動當(dāng)中可以合理融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這是學(xué)生實(shí)踐能力不斷提高的主要方法。

參考文獻(xiàn)：

吳近賢《傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在地理教學(xué)中養(yǎng)成性探索研究》，《漢字文化》2018年第1期。