小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探究

李艷紅

摘 要：隨著新課程的不斷改革，國(guó)家在教育領(lǐng)域的關(guān)注度也越來(lái)越高。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，古詩(shī)詞教學(xué)能夠很好地將中國(guó)文化體現(xiàn)出來(lái)。中國(guó)傳統(tǒng)文化作為一個(gè)整體，有著幾千年的歷史，具有強(qiáng)烈的民族特色，凝聚著中華先民的智慧。通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深入了解到中國(guó)傳統(tǒng)文化。因此，本文針對(duì)這一相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 分析 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.002

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，是民族文化特征的表現(xiàn)，是思想觀念的融合。祖先的智慧，應(yīng)以時(shí)代發(fā)展為依據(jù)，讓傳統(tǒng)文化可以不斷地被人們傳承。我國(guó)傳統(tǒng)文化是中華先民智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著各種文化形態(tài)。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，為學(xué)生傳遞一些傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)新鮮事物有探索性，可提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于小學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是十分有利的。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化措施

1.把握傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師是傳統(tǒng)文化滲透的主力軍，他們的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。假如語(yǔ)文教師的文化素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)很高的水平，那么就無(wú)法幫助學(xué)生去提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師在課堂當(dāng)中，就需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，選擇適合的教學(xué)方法以及手段來(lái)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠打下一個(gè)堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

對(duì)于中國(guó)的歷史文化來(lái)說(shuō)，漢字是構(gòu)成整個(gè)文化的核心部分。中國(guó)歷史文化的推進(jìn)與漢字也有著十分密切的關(guān)系，并且漢字本身也能夠體現(xiàn)出中國(guó)的文化，并通過(guò)各種形式來(lái)將中國(guó)的歷史文化記錄傳承下來(lái)。所以，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以結(jié)合漢字，通過(guò)漢字組合等教學(xué)手段，將漢字的魅力給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠感受到漢字所含有的樂(lè)趣。比如，語(yǔ)文教師在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“一去二三里”這一首古詩(shī)的時(shí)候，就可以通過(guò)寫(xiě)漢字的方式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)漢字有深刻的理解。像“一”在進(jìn)行數(shù)學(xué)的時(shí)候，就是很簡(jiǎn)單的一筆，“二”則是兩筆。隨后，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，讓其自己來(lái)進(jìn)行動(dòng)手寫(xiě)字，并在這樣一種教學(xué)下，讓學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手能力加深記憶，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

3.幫助學(xué)生領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，品味詩(shī)意之美

古代人多以古詩(shī)詞的方式來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行歌頌，所以通過(guò)詩(shī)學(xué)的方式能夠讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)、感受傳統(tǒng)文化的美，領(lǐng)悟詩(shī)中的情感，品味詩(shī)的韻律。因此，語(yǔ)文教師就可以在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生帶著感情朗讀每一首詩(shī)，并大聲朗誦，把握每一個(gè)字及每一段的音調(diào)，反復(fù)朗讀，分組比賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解每一首古詩(shī)的詩(shī)意，并為每一首古詩(shī)詞挑選出符合其意境的一首音樂(lè)，在音樂(lè)中感受詩(shī)詞作者所要傳遞出來(lái)的情感。從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。就像小學(xué)語(yǔ)文第七組的中古詩(shī)《鋤禾》，在講解前先讓學(xué)生查閱資料，弄清這首詩(shī)所表達(dá)的情感思想，了解它的用意是什么，然后讓學(xué)生以小組形式比賽朗讀，評(píng)選出朗讀最好的作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。領(lǐng)悟了古詩(shī)朗誦的技巧，領(lǐng)悟了古詩(shī)表達(dá)的情感、思想，領(lǐng)悟了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，領(lǐng)悟了古詩(shī)的最后兩句話(huà)：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！迸c此同時(shí)，希望通過(guò)這篇文章表達(dá)對(duì)糧食傳統(tǒng)美德的珍愛(ài)，詩(shī)體形式多種多樣，每一首詩(shī)歌都用優(yōu)美的文字將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，并用百變的語(yǔ)言頌揚(yáng)傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生可以掌握到詩(shī)歌的美體現(xiàn)在哪里，同時(shí)也能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠和古詩(shī)詞的作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有著更為深入的理解，這對(duì)于學(xué)生而言，除了能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平之外，也可以讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的博大精深之處都體現(xiàn)在哪里，進(jìn)而能夠有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

以上就是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行的一系列分析，小學(xué)教師要想將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)課堂中，首先需要讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，其次再幫助學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的美，只有這樣才可以提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒玉紅《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探究》，《科學(xué)咨詢(xún)》2020年第4期。

[2] 李倩《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探究》，《文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐》2020年第3期。