反思學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)

蔡立霞

成長(zhǎng)檔案袋作為一種很有效的過(guò)程評(píng)價(jià)方式，受到了廣大教師的普遍關(guān)注。但在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)運(yùn)用時(shí)，存在著一定的局限性。本文對(duì)此進(jìn)行了反思，并提出相應(yīng)措施。

基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，人們不斷探索教育評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)新課程實(shí)施與發(fā)展的要求。學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋體現(xiàn)了先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，成了很多教師關(guān)注的評(píng)價(jià)方式。

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，以留守兒童居多?，F(xiàn)在學(xué)生接觸信息渠道較多，思想起伏較大，而監(jiān)護(hù)人往往忽略了孩子的思想變化，這就更需要教師細(xì)致入微，正面引導(dǎo)，積極教育，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和各方面的健康成長(zhǎng)。成長(zhǎng)檔案袋的運(yùn)用能夠記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面作用，提升學(xué)生的自信心。

經(jīng)過(guò)近幾年的觀察，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)運(yùn)用成長(zhǎng)檔案袋在發(fā)揮其作用的基礎(chǔ)上，也暴露出一些問(wèn)題，需要不斷探索研究，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案袋的意義。

一、對(duì)成長(zhǎng)檔案袋創(chuàng)建思想認(rèn)識(shí)欠缺

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏規(guī)范的指導(dǎo)

成長(zhǎng)檔案袋作為一種評(píng)價(jià)體系，它的價(jià)值體現(xiàn)需要一個(gè)階段，短時(shí)間內(nèi)不能夠體現(xiàn)成長(zhǎng)檔案袋的作用。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，教師摸著石頭過(guò)河，缺少經(jīng)驗(yàn)的交流，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（二）教師思想認(rèn)識(shí)不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足

成長(zhǎng)檔案袋作為一種新興的評(píng)價(jià)體系，許多教師不能理解成長(zhǎng)檔案袋記錄的內(nèi)涵，單純地認(rèn)為這就是學(xué)生的作品收藏冊(cè)或者是資料收集冊(cè)，沒(méi)有真正地去挖掘成長(zhǎng)檔案袋對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系形成的作用，沒(méi)有通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋去實(shí)現(xiàn)鼓舞激勵(lì)學(xué)生、正面引導(dǎo)學(xué)生的作用。

（三）成長(zhǎng)檔案袋主觀性過(guò)強(qiáng)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化與客觀性程度低

檔案袋收集內(nèi)容過(guò)于隨意，很多學(xué)生和教師抱著把它填滿、寫(xiě)滿，完成任務(wù)的態(tài)度，內(nèi)容雜亂無(wú)章，缺乏系統(tǒng)性。

成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容過(guò)于隨意，缺乏核心性內(nèi)容。隨著記錄時(shí)間的推移，學(xué)生的積極性逐步降低，出現(xiàn)了敷衍了事的現(xiàn)象。有些學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋變成了考試卷收集袋，有些學(xué)生隨意塞畫(huà)作或者是手工制品，目的就是將檔案袋填滿，缺乏核心內(nèi)容。加之農(nóng)村小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展也較少，因而學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)除了試卷、美術(shù)作品或者作文、手工，其他不知道往檔案袋里填什么。

成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容雜亂，缺乏系統(tǒng)性。成長(zhǎng)檔案袋的記錄涉及多學(xué)科多位教師，其中以班主任為主，每位班主任負(fù)責(zé)的學(xué)科又各有側(cè)重。這就出現(xiàn)了誰(shuí)負(fù)責(zé)檔案袋，就偏重這一門(mén)學(xué)科的現(xiàn)象。

教師在創(chuàng)建檔案袋的時(shí)間分配上沒(méi)有計(jì)劃。教師一方面要完成固定的教學(xué)任務(wù)，一方面又隨時(shí)可能接受其他的臨時(shí)性任務(wù)，所以檔案袋創(chuàng)建時(shí)間上往往是隨意的。如果教師很忙，檔案袋的創(chuàng)建工作就會(huì)推后，有很多材料不能及時(shí)補(bǔ)進(jìn)，有可能一段時(shí)間都不做該項(xiàng)工作;如果教師不忙，就突擊創(chuàng)建檔案袋，補(bǔ)充材料，這樣就造成了檔案袋的內(nèi)容單一、形式單調(diào)，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生選擇材料的范圍或者思路往往都比較統(tǒng)一，集中在畫(huà)畫(huà)、手工、試卷等。

二、成長(zhǎng)檔案袋創(chuàng)建流于形式，不能發(fā)揮作用

檔案袋的內(nèi)容包括學(xué)生完成的作品，也包括學(xué)生本人、教師、同伴及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)生從中感受到成功，感受到多元評(píng)價(jià)的魅力，從而得到有效發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生許多都是留守兒童，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有，同伴之間的評(píng)價(jià)往往主觀性比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)流于表面，或以套話為主，不能客觀公正地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不要說(shuō)激勵(lì)作用了。

部分教師為了追求成長(zhǎng)檔案袋美觀、工整、大方，從網(wǎng)上集中購(gòu)買(mǎi)相同形式的成長(zhǎng)檔案袋，這就造成了成長(zhǎng)檔案袋的項(xiàng)目格式化、千篇一律，不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。但如果選擇自我設(shè)計(jì)，受學(xué)生水平和制作材料的限制，設(shè)計(jì)的檔案袋確實(shí)不夠美觀，各個(gè)項(xiàng)目的排版、配色、設(shè)計(jì)很單調(diào)。隨著小學(xué)高年級(jí)課業(yè)的加重，部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)為檔案袋的創(chuàng)建是負(fù)擔(dān)，不能從創(chuàng)建過(guò)程當(dāng)中得到成功的喜悅、得到反思和激勵(lì)，教師處于兩難境地。

三、針對(duì)成長(zhǎng)檔案袋創(chuàng)建過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，建議做好相關(guān)工作

（一）加強(qiáng)對(duì)教師成長(zhǎng)檔案袋相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師認(rèn)識(shí)

教師只有通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)一步了解，明確其在教學(xué)和育人方面的重要性，才能真正重視成長(zhǎng)檔案袋的創(chuàng)建，在教育教學(xué)中有效利用成長(zhǎng)檔案袋，借助成長(zhǎng)檔案袋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，獲得鼓舞，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

（二）規(guī)范成長(zhǎng)檔案袋的創(chuàng)建，學(xué)校要有相應(yīng)的方案和計(jì)劃

學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃有目標(biāo)地確定成長(zhǎng)檔案袋創(chuàng)建的要求，要有實(shí)施方案;班級(jí)要有針對(duì)本班學(xué)生情況，具體細(xì)致的實(shí)施方案。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整，并且要對(duì)學(xué)生做出細(xì)致的指導(dǎo)，分類(lèi)別、按時(shí)間收集資料、排版，確保成長(zhǎng)檔案袋真正關(guān)注到學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)生在某一時(shí)期的進(jìn)步。

（三）肯定學(xué)生的能力，做好成長(zhǎng)檔案袋創(chuàng)建的指導(dǎo)

成長(zhǎng)檔案袋創(chuàng)建的主體是學(xué)生本人，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生明確創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案袋的重要性，打消學(xué)生的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)檔案袋的收集和創(chuàng)建進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)生的行為。在創(chuàng)建過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)家長(zhǎng)重視學(xué)生的家庭教育，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

（四）注重成長(zhǎng)檔案袋的交流、展示，發(fā)揮其作用

學(xué)校應(yīng)定期對(duì)成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行交流展示。一方面教師之間可以互相學(xué)習(xí)借鑒;另一方面在展示的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也得到了提升，自信心獲得了提高。有條件的話，可以在期中和期末的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到成長(zhǎng)檔案袋的交流與展示中，幫助家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)情況，體會(huì)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。

成長(zhǎng)檔案袋創(chuàng)建工作內(nèi)容復(fù)雜，過(guò)程漫長(zhǎng)，效果體現(xiàn)慢，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同配合。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，堅(jiān)信在一線工作的教師，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的奮戰(zhàn)和努力，會(huì)不斷反思、不斷完善，建立合適的評(píng)價(jià)體系。