信息化背景下的線上線下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式研究

邵靜

摘? 要：提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，在現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)，積極應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，采取線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建高效、有趣的現(xiàn)代化英語(yǔ)課堂，以此不斷強(qiáng)化大學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文對(duì)線上線下混合模式做了簡(jiǎn)要闡述，分析了目前高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際情況探討了信息化背景下線上線下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);信息技術(shù);線上線下;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）17-0070-04

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科成為了國(guó)際交流的重要工具，受到了人們的重視和青睞。教育部門對(duì)此也予以了高度重視，再次強(qiáng)調(diào)高職英語(yǔ)教育的地位，明確指出要全面培養(yǎng)集技術(shù)、管理、服務(wù)于一身的高素質(zhì)復(fù)合型人才。對(duì)此，高職英語(yǔ)教學(xué)也要全面迎合新時(shí)期要求，積極應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合實(shí)際需要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展線上線下混合模式教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，保證其能在今后的學(xué)習(xí)和工作中靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮其積極作用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、線上線下混合式教學(xué)模式概述

線上線下混合教學(xué)模式，指的是通過(guò)信息技術(shù)的引入來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合，該融合過(guò)程結(jié)合了兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)彼此之間的互補(bǔ)來(lái)構(gòu)建高效的現(xiàn)代化課堂。

線上線下混合教學(xué)模式存在兩個(gè)特點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化能力：該教學(xué)模式堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，通過(guò)多樣化的教學(xué)途徑向?qū)W生推送個(gè)性化知識(shí)，充分滿足不同學(xué)生的不同需求。

二是注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)重構(gòu)能力：立足于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)分為線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)方面，主要包括知識(shí)講解和知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)應(yīng)用等環(huán)節(jié)，通過(guò)線上線下教學(xué)的結(jié)合促進(jìn)了良好的課堂互動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握[1]。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前高職英語(yǔ)教學(xué)大部分以考試制度為主，學(xué)生面臨各種考試，所以在課堂授課時(shí)，教師容易忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)注，沒(méi)有將學(xué)生放在中心地位，從而使其始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，直接影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，偏重于對(duì)知識(shí)內(nèi)容和技巧的講解，輕視了英語(yǔ)文化的培養(yǎng)。

英語(yǔ)屬于一門實(shí)用性課程，尤其是高職英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生需要了解其文化底蘊(yùn)以及發(fā)展過(guò)程，這樣才能更好地明白含義以及掌握恰當(dāng)?shù)氖褂梅椒?，而不是一味地學(xué)習(xí)語(yǔ)法、短語(yǔ)、句子等。此外，由于不同教師的教學(xué)水平和個(gè)人專業(yè)能力均有差異，部分教師在教學(xué)中忽略了對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)能跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)的必要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育模式得到了廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。實(shí)施線上線下混合模式教學(xué)，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

教師利用線上線下混合式教學(xué)可以引入英文電影、TED（Technology，Entertainment，Design）演講視頻以及英文歌曲等元素，有助于提高學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;在此過(guò)程中教師還可以進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)情景扮演再現(xiàn)電影中的經(jīng)典情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力，新穎的教學(xué)資源可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛[2]。

線上線下混合式教學(xué)以信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合為基礎(chǔ)，將各種各樣的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容以不同的形式展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用多媒體設(shè)備營(yíng)造良好課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用板書的形式進(jìn)行授課，不僅授課知識(shí)內(nèi)容有限，還減弱了學(xué)習(xí)興趣。而線上線下混合式教學(xué)可以將豐富多樣的課外知識(shí)融入課件中以圖片或者視頻的方式傳授于學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富課堂內(nèi)容[3]。

四、信息化背景下的線上線下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式

（一）利用微課組織課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師必須要意識(shí)到這一環(huán)節(jié)的價(jià)值，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做好課前預(yù)習(xí)階段的設(shè)計(jì)，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。很多教師忽視了課前預(yù)習(xí)的開(kāi)展，僅僅口頭上告知學(xué)生自主預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不關(guān)心。這種錯(cuò)誤的做法嚴(yán)重影響了課前預(yù)習(xí)的積極功能，失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值。

對(duì)于這一問(wèn)題，新時(shí)期的高職英語(yǔ)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將信息技術(shù)靈活應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)方案，以多媒體視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，向其闡明預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生在線觀看并自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后將預(yù)習(xí)結(jié)果在線反饋給教師，教師通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行針對(duì)性的講解。這樣的課前預(yù)習(xí)有效促進(jìn)了線上線下教學(xué)的深度融合，在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式，不僅提前為學(xué)生展現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生通過(guò)在線預(yù)習(xí)的方式有效解決了一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）在課上實(shí)施情境教學(xué)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面進(jìn)行，同時(shí)還需要進(jìn)行相關(guān)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。因此，教師可以利用多媒體在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生更加便捷地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)的引入，在合理的時(shí)間范圍內(nèi)設(shè)計(jì)出新穎的視頻短片或者相關(guān)圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中還可以了解相關(guān)的其他知識(shí)，有利于學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂模型

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)此教師要意識(shí)到其中的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)課堂的發(fā)展，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建發(fā)揮著重要意義。從本質(zhì)上來(lái)講，現(xiàn)代化教育技術(shù)具有很多強(qiáng)大的功能，包括圖像、聲音、視頻、PowerPoint等，對(duì)此教師在教學(xué)中完全可以將這些資源引入到課件的設(shè)計(jì)當(dāng)中，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況從這兩方面進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可通過(guò)建立翻轉(zhuǎn)課堂的方式，利用多媒體來(lái)幫助學(xué)生獲取知識(shí)，隨后再組織學(xué)生通過(guò)線下討論和交流的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的吸收和內(nèi)化。教師通過(guò)這種線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。具體設(shè)計(jì)如下：

首先，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體需要，提前制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并在其中預(yù)留相應(yīng)的問(wèn)題和任務(wù)。

然后，組織學(xué)生自主觀看視頻，了解課件內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，教師布置相應(yīng)的問(wèn)題，組織學(xué)生以自主探究或者小組討論的方式進(jìn)行思考和分析，在全班進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的交流與展示，過(guò)程中教師予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)“What do we eat today？”的時(shí)候，教師也可以提前制作微視頻，并在其中引入相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容。教師可組織學(xué)生認(rèn)真觀看，總結(jié)對(duì)話中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)本課所學(xué)對(duì)視頻中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和講解，以此來(lái)了解課本中的知識(shí)內(nèi)容。教師通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的落實(shí)與應(yīng)用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也在一定程度上提升了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化課后復(fù)習(xí)鞏固

在課后復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中，教師也要通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)制作相應(yīng)的教學(xué)課件來(lái)補(bǔ)充和鞏固課上教學(xué)，可以是閱讀材料，也可以是音頻視頻，讓學(xué)生在課后自行下載進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，然后也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅拓寬了教學(xué)空間，同時(shí)也讓學(xué)生在課后鞏固中實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深度掌握，有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，從當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展來(lái)看，英語(yǔ)已經(jīng)成為了高素質(zhì)人才的必備技能，因此高職院校的英語(yǔ)教學(xué)十分重要。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時(shí)代，利用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)是未來(lái)發(fā)展的重要方向，具有重要性和必然性，線上線下混合式教學(xué)讓教學(xué)方法更趨于多層次和全方位，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此教師一定要重視起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮現(xiàn)代化教育的積極作用，這樣才能更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙培. 大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2019（46）：66-68.

[2] 趙瑞芹. 高職院校信息化背景下線上線下混合教學(xué)模式研究[J]. 教育科學(xué)（引文版），2018（02）：344-345.

[3] 袁園. 信息化時(shí)代背景下基于大學(xué)英語(yǔ)教育平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式研究[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（03）：36-38.

[4] 孫立研. “線上線下混合式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J]. 軟件：電子版，2019（02）：12.

[5] 陸曉華. 混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（21）.

（薦稿人：錢俊，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員）

（責(zé)任編輯：淳潔）