圖像法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙永剛

摘要：隨著新課程改革在我國中小學(xué)中的進一步普及，初中物理教師需要在教學(xué)中改變當下單一性的教學(xué)模式，將圖像法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，加強文字、圖像、語言在初中物理學(xué)習(xí)中的相互聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。本文首先探討了初中物理教學(xué)中應(yīng)用圖像法對中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的重要性，介紹了初中物理教學(xué)中圖像化的具體應(yīng)用。最后結(jié)合實際情況，針對圖像法在初中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用提出了些許相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：圖像法;初中物理;教學(xué)應(yīng)用;相關(guān)建議

引言

在初中物理教學(xué)中，教師通過圖像法教學(xué)可以將多彩繽紛的物理事件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過教師所提供的圖像，還可以產(chǎn)生豐富且獨特的物理學(xué)習(xí)體驗。但是當前初中生對物理學(xué)習(xí)中的圖像應(yīng)用能力存在著一定的不足，我國教育行業(yè)也未針對初中物理圖像法的應(yīng)用開展有效的研究，這便造成部分初中生難以通過圖像解決物理問題，本文便借此開展研究分析影響初中生應(yīng)用圖像法解決物理問題的相關(guān)因素。

一、對中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的重要性

中學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中，所用的物理思維可以化為以下三種，其中分別是物理直覺思維、物理形象思維和物理抽象思維。這三者思維之間的互相聯(lián)系較為密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過直覺思維為先導(dǎo)，對物理知識進行表象初步加工，再結(jié)合形象思維和抽象思維講物理知識中的形象特征進行轉(zhuǎn)化，這樣便可以幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，學(xué)會物理在運用過程中的基本規(guī)律。

二、初中物理教學(xué)中圖像化的具體應(yīng)用

1.利用圖像法闡釋物理基本概念

教師在物理教學(xué)中，通過運用圖像法可以將最基本的物理概念進行闡釋，把復(fù)雜且抽象的物理規(guī)律有選擇性地表達，幫助學(xué)生辨清各個物理量之間的準確關(guān)系，使學(xué)生理解不同物理量之間的概念，進而揭示物理學(xué)習(xí)中的基本本質(zhì)與運行規(guī)律。同時學(xué)生通過圖像法的運用，還可以自主推導(dǎo)物理公式，對物理定理進行求解，進而掌握物理知識的深層次運用方法。如教師求解“小船過河”這一道物理題目時，可以借助圖像法將小船在過河過程中，所受到的不同作用力進行直觀的體現(xiàn)，再通過圖像將小船過河中的行進路線進行表現(xiàn)，便可以讓學(xué)生弄清小船在過河中所受到的影響因素及行程的具體計算方式。

2.應(yīng)用圖像法得出物理運行規(guī)律

在初中物理教學(xué)中通過運用圖像法，教師可以將復(fù)雜的物理知識以最直觀的形式給學(xué)生進行展現(xiàn)，這樣這些復(fù)雜難懂的物理概念就會依附于形象直觀的物理圖像被學(xué)生所理解。例如，在初中物理教學(xué)電磁場時，教師可以通過實驗演示的方法，給學(xué)生們表現(xiàn)互相不接觸的電荷之間是如何產(chǎn)生作用力的。這期間，教師可以利用圖像法直觀地將電荷與電荷之間的力呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生認識到其中存在著一種特殊的物質(zhì)，在此過程中，教師還可以引入“電磁場”這一基本概念，教師仍然可以以圖像的方式向?qū)W生展示不存在的電磁場和磁感應(yīng)線，通過有形的圖像來表現(xiàn)無形的物質(zhì)，就可以使學(xué)生很好地理解“電磁場”的基本含義。

三、圖像法在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的相關(guān)建議

1.圖像法可培養(yǎng)學(xué)生做的習(xí)慣

初中物理教學(xué)中，教師可以通過圖像法分析相應(yīng)的物理題目，并讓學(xué)生養(yǎng)成物理解題過程中畫圖的好習(xí)慣。這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生充當良好的示范性作用，讓學(xué)生了解通過作圖可以簡單快速的掌握物理題目的具體含義，對物理問題就有更加清晰的認知和了解。因此在此過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生在物理解題中有意識的作圖，可以在日常的教學(xué)過程中慢慢地感化學(xué)生，如教師在課上講解題目時需畫圖規(guī)范，對學(xué)生強調(diào)規(guī)范性畫圖的重要性作用，并對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不規(guī)范畫圖行為及時指出并進行糾正。

2.圖像法可培養(yǎng)學(xué)生用圖能力

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前我國多數(shù)中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的獨立作圖意識較差，甚至部分學(xué)生完全沒有物理做圖的習(xí)慣，這就導(dǎo)致部分學(xué)生無法看懂物理題目中的圖形。因此教師在物理教學(xué)中可以為學(xué)生展示物理解題過程中的作圖過程，并給學(xué)生足夠的時間進行思考，讓學(xué)生結(jié)合物理題目動手畫圖，通過這樣的訓(xùn)練便可以讓學(xué)生對一些基本的物理知識進行了解，進而和物理圖像形成一定的互動效應(yīng)，加深對物理知識的認知。

3.圖像法可幫助學(xué)生重視構(gòu)建圖像

在初中物理教學(xué)中，通過圖像法可以培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力。學(xué)生在物理解題過程中通過正確使用物理圖形，自然而然會使自身的畫圖能力和溝通能力得以提升，教師也可以借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，如教師可以根據(jù)課堂實際授課情況，在物理課堂中結(jié)合題目巧妙運用圖像解題法進行答案求解，既要激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。此外教師還可以通過物理圖像開展一題多解的方式進行解題，讓學(xué)生體會到運用圖像法進行解題的高效性。如教師在教學(xué)生求解物體自由墜落時間時，可以借助物理圖像法將某一物體從何處墜落的具體高度、重力加速度、風(fēng)的阻力等因素形象地表現(xiàn)，從而讓學(xué)生意識到物體在墜落的過程中所受到的作用力，進而提高學(xué)生的物理解題能力。

四、結(jié)束語

在物理課堂中運用圖像法開展教學(xué)，可以以最直觀的形式展現(xiàn)物理規(guī)律在某特定條件下所發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深各個物理量之間的聯(lián)系。同時借助圖像法還可以使物理教學(xué)過程變得更加形象化，使物理教學(xué)中的難題以最佳的抽象規(guī)律進行直觀地表達，進而通過圖像揭示物理規(guī)律在運行中的本質(zhì)，方便學(xué)生記憶初中物理教學(xué)中的各個知識點，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]張建華.影像教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理（初中版），2016，34（12）.

[2]吳志能.圖像法在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].考試（教研版），2019（5）：46-47.

[3]錢錫.淺談函數(shù)圖像法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究，2018（11）：123-123.

陜西省寶雞市高家村中學(xué)