淺談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

黎冬

摘要：為了更好地塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其學(xué)好利用數(shù)學(xué)思想方法處理生活實(shí)踐中難題，本文從秉持生活化教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂;構(gòu)建生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣;擴(kuò)展生活化實(shí)踐空間，提升應(yīng)用能力三個(gè)層面，論述了生活化課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);小學(xué)高段;教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)用于日常生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和歸屬，數(shù)學(xué)題目是日常生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果，有意義的學(xué)習(xí)一定要把數(shù)學(xué)內(nèi)容放到使用且具有趣味性的情景中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。小學(xué)生的認(rèn)知能力以理性認(rèn)知為主導(dǎo)，對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)概念了解具備一定的難度系數(shù)，這迫切的要求老師變化教學(xué)方式，將學(xué)生生活實(shí)踐與課程內(nèi)容融合做為課堂教學(xué)的突破口，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的塑造，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以慢慢發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律，利用數(shù)學(xué)思想方法處理生活實(shí)踐難題，進(jìn)而讓學(xué)生更為喜愛(ài)數(shù)學(xué)課。本文依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用明確提出以下幾個(gè)方面提議。

一、秉持生活化教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)理念在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著關(guān)鍵的功效，老師做為課堂教學(xué)的第一陣線，將生活化的教學(xué)融進(jìn)具體課堂教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)行新課程改革提升數(shù)學(xué)課教學(xué)水平，和充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中激起學(xué)生自學(xué)能力和塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維的功效。在將生活化的教學(xué)理念滲入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，第一，老師要依據(jù)生活化的教學(xué)理念開(kāi)展教案設(shè)計(jì)，將生活化的教學(xué)理念貫穿至數(shù)學(xué)教學(xué)的至終;第二，要將生活化的教學(xué)理念貫徹落實(shí)在課堂教學(xué)每日任務(wù)的分配上，在進(jìn)行生活化的每日任務(wù)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

比如，在“軸對(duì)稱和平移”教學(xué)中，最先老師要秉持生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念開(kāi)展教案設(shè)計(jì)，將生活化教學(xué)理念反映在教案設(shè)計(jì)中，全部教案設(shè)計(jì)分成課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)中合課堂教學(xué)后三個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)前，老師布局?jǐn)?shù)學(xué)課課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生搜集日常生活的軸對(duì)稱圖形，品味生活中的平移現(xiàn)象。在開(kāi)展課堂教學(xué)的全過(guò)程中，老師能夠利用多媒體系統(tǒng)、學(xué)習(xí)工具等展現(xiàn)日常生活的軸對(duì)稱圖形和平移現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)日常生活普遍的狀況了解在其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)課堂進(jìn)行后，老師能夠設(shè)計(jì)方案布局課后作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)的中心對(duì)稱和平移變換數(shù)學(xué)思想方法處理日常生活的難題。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

構(gòu)建日常生活情景是生活化教學(xué)的常見(jiàn)方式，老師構(gòu)建課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生歷經(jīng)數(shù)學(xué)課梳理和剖析的全過(guò)程，在情景中提煉出抽象性的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而在這過(guò)程中塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的梳理能力，讓學(xué)生可以清晰用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力自身的思索全過(guò)程和結(jié)果，并在情景中感受數(shù)學(xué)課的一些基礎(chǔ)觀念，慢慢產(chǎn)生自身的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生思維變化的關(guān)鍵階段，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)由反射性記憶力向?qū)嶋H意義性記憶力變化的關(guān)鍵階段。情景化課堂教學(xué)合乎小學(xué)環(huán)節(jié)孩子學(xué)習(xí)的邏輯思維。因而，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情景，吸引住學(xué)生專注力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的了解。

比如，在“數(shù)據(jù)的表示和分析”教學(xué)中，扇形統(tǒng)計(jì)圖因其可以形象化反映一部分總數(shù)占數(shù)量的百分?jǐn)?shù)，在日常生活中擁有普遍的運(yùn)用，老師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)能夠依據(jù)教育資源構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情景，激起孩子學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的激情。在解讀扇形統(tǒng)計(jì)圖的特性及制做扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，老師能夠依靠趣味數(shù)學(xué)難題構(gòu)建課堂教學(xué)情景，將這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)涵在其中，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在答題全過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)課工作能力。如老師向?qū)W生提出問(wèn)題：李叔叔家里有一塊菜地，大白菜、長(zhǎng)豆角、番茄和絲瓜各占一定占比，用扇形統(tǒng)計(jì)圖表明出這種數(shù)據(jù)信息，根據(jù)這一有趣的數(shù)學(xué)情景，不但可以能夠更好地吸引住學(xué)生專注力，使學(xué)生能夠更好地參加生活化課堂教學(xué)情景，還可以變化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)方法，提升扇形統(tǒng)計(jì)圖的課堂教學(xué)高效率。

三、擴(kuò)展生活化實(shí)踐空間，提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于日常生活，老師可根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)提升數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，這改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、處理日常生活難題的綜合能力。在擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要融合數(shù)學(xué)課資源，將生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)做為自主創(chuàng)新的一個(gè)點(diǎn)，從而進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。隨后老師要將數(shù)學(xué)課實(shí)踐活動(dòng)圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在充分發(fā)揮主觀性創(chuàng)造力，融合本身的經(jīng)驗(yàn)思索解決困難方式，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

比如，在“多邊形的面積”模塊教學(xué)中，了解平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算方法及三個(gè)公式計(jì)算中間的關(guān)聯(lián)是這一單元的關(guān)鍵和難題，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程中，最先老師根據(jù)布局課堂工作，讓學(xué)生觀查校園內(nèi)中發(fā)生的平行四邊形、三角形和梯狀，讓學(xué)生融合自身學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)思想方法試著計(jì)算平行四邊形面積的公式。布局?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，老師能夠?qū)⑸顚?shí)踐做為數(shù)學(xué)課家庭作業(yè)的著力點(diǎn)，讓學(xué)生帶上學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)思想方法測(cè)算日常生活的不規(guī)則圖形面積，進(jìn)而刻骨銘心感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。

綜上所述，教師根據(jù)生活化的教學(xué)方法，激起學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)好從日常生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決困難，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，并產(chǎn)生善于思索、勇于開(kāi)拓、求真務(wù)實(shí)的優(yōu)良習(xí)性。

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