學(xué)前教育中提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力策略探究

傅欣欣

摘要：對(duì)于幼兒階段的孩子們來說，他們正是語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)孩子們以后的人生成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的意義。因此，幼兒教師要重視培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;表達(dá)能力;氛圍;觀察;信心

語(yǔ)言是我們生活和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過與人溝通交流，我們能夠了解到更多的事物，更好地豐富我們的認(rèn)知，同時(shí)還能夠更好地表達(dá)我們自身的想法和感情。而對(duì)于幼兒階段的孩子來說，他們的認(rèn)知能力相對(duì)來說比較差，同時(shí)表達(dá)能力也與其他階段的孩子有一定的差距。但是這一階段的孩子正是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力既十分有效，同時(shí)還能夠更好地落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)開展的過程中幼兒教師需要以更加積極的態(tài)度培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，以更加豐富和科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

一、重視幼兒主體的體現(xiàn)，以氛圍促成長(zhǎng)

在教學(xué)開展的過程中，幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是圍繞幼兒所更新的，目的就是為了教學(xué)方式能夠更好地被幼兒所接受，從而提高教學(xué)的有效性。而在培養(yǎng)和提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力上，幼兒教師的教學(xué)方式創(chuàng)新也應(yīng)該是以幼兒為基礎(chǔ)，重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)開展的初步階段，幼兒教師所重視的應(yīng)該是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠在一個(gè)相對(duì)自由、寬松的環(huán)境中勇于表達(dá)自身的想法，同時(shí)還能夠讓幼兒在相互交流的過程中體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的樂趣，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

幼兒教師要通過創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，讓幼兒能夠在良好的氛圍中提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒教師可以在戶外活動(dòng)開展的過程中，開展混齡教學(xué)。將不同年齡的幼兒聚集在一起，然后通過開展一些合作類的游戲，讓幼兒們以小組合作的方式進(jìn)行游戲。通過這樣的方式能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫慕涣鳈C(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠讓幼兒在與不同年齡階段孩子的交流過程中掌握不同的交流方式和技巧，也能夠培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，以此來更好地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、重視身邊資源的利用，以觀察促成長(zhǎng)

在教學(xué)開展的過程中，教師要想更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，其中最為重要的一點(diǎn)就是讓幼兒“有話可說”。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)將教學(xué)的內(nèi)容局限在了教室之中，不僅是局限了幼兒的思維，還在一定程度上磨滅了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣。對(duì)于幼兒來說，他們還處于人生的初步階段，這一階段的幼兒對(duì)生活中的事物是充滿好奇心的。在教學(xué)開展的過程中幼兒教師要將教學(xué)內(nèi)容和方式與幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，更好地激發(fā)起幼兒的表達(dá)欲望，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)開展的過程中，幼兒教師要積極地結(jié)合生活實(shí)際，讓幼兒能夠切實(shí)地感受到語(yǔ)言表達(dá)的重要性，同時(shí)還能夠更好地激發(fā)起幼兒的表達(dá)欲望。在教學(xué)的過程中，幼兒教師可以讓孩子們講述自己上學(xué)和放學(xué)途中的趣事。通過這樣的方式鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己所看到的情境，并讓幼兒對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。通過這樣的方式能夠有效地提高幼兒的語(yǔ)言組織能力。除此之外，幼兒教師還可以讓孩子們仔細(xì)地觀察生活中的事物，例如動(dòng)物、植物等，讓幼兒對(duì)其進(jìn)行觀察，并讓幼兒對(duì)自己所觀察的內(nèi)容通過自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。通過這樣的方式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分地結(jié)合生活實(shí)際，讓幼兒在觀察的過程中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、重視鼓勵(lì)教學(xué)的開展，以信心促成長(zhǎng)

鼓勵(lì)是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，增強(qiáng)幼兒信心的重要方式，通過鼓勵(lì)的方式能夠讓幼兒勇于表達(dá)，在不斷地實(shí)踐中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒階段的孩子渴望得到家長(zhǎng)、教師或者是其他人的認(rèn)可，通過他人的認(rèn)可能夠很好地增強(qiáng)幼兒的自信心，從而讓幼兒能夠不斷地堅(jiān)持。在培養(yǎng)和提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候，幼兒教師也要重視鼓勵(lì)性教學(xué)的開展，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)自信，讓幼兒能夠在不斷地交流中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，以信心促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

幼兒階段孩子的語(yǔ)感相對(duì)來說比較弱，還沒能夠正確地掌握一些語(yǔ)法的運(yùn)用，這就導(dǎo)致幼兒的表達(dá)不夠清晰，這個(gè)時(shí)候幼兒教師不要指出孩子的錯(cuò)誤，要重視在潛移默化中影響幼兒。例如在教學(xué)開展的過程中，幼兒在回答教師問題的時(shí)候出現(xiàn)了語(yǔ)法問題，如：“老師，不會(huì)”，幼兒的本義是“老師我不會(huì)”，這個(gè)時(shí)候教師不要急于指出錯(cuò)誤，而是要回答幼兒：“哦，你不會(huì)啊”。這樣，在潛移默化中孩子也就會(huì)使用正確的語(yǔ)法來跟別人溝通。之后教師還要重視對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒的信心，以此來促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

總而言之，在學(xué)前教育階段的教學(xué)開展過程中，培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該是每個(gè)幼兒教師所關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)檫@與幼兒的生活成長(zhǎng)是息息相關(guān)的，只有培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才能夠更加有效、全面地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。因此，幼兒教師要重視幼兒主體的體現(xiàn)，重視身邊資源的利用，重視鼓勵(lì)教學(xué)的開展，更好地培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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