生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)研究

高愛紅

摘要：隨著教育教學(xué)改革的實施和深入，生本理念已經(jīng)逐漸被廣大一線教育工作者所接受和認(rèn)可。生本理念的核心是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，將傳統(tǒng)教學(xué)中主要依靠教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的作用和價值應(yīng)體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。在生本理念逐漸深入的背景下，不論是課程目標(biāo)的設(shè)計，抑或是教學(xué)方法的選取都必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及需求，確保學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)獲得應(yīng)有的發(fā)展和進(jìn)步。具體而言，就是要求教師始終圍繞學(xué)生這一中心和組織和開展教學(xué)活動，將促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生的成績提升與能力發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐與經(jīng)驗，從三個層面入手，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中深入貫徹并踐行生本理念這一問題作以簡要分析，以期為廣大語文教育工作者提供一些有益借鑒及參考。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語文;導(dǎo)入;探究式學(xué)習(xí);評價

如今，生本理念憑借自身嶄新而富有開創(chuàng)性的論道已愈加深入人心，并顯示出了蓬勃頑強(qiáng)的生命力和活力，每一位踐行生本理念的教育者都能在教學(xué)實踐的過程中真切地感受到生命力量的神奇，享受到教育帶來的樂趣。在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹并踐行生本理念就是要將學(xué)生作為課堂的中心，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、交流、探究的方式親身參與到語文學(xué)習(xí)中來，并建構(gòu)出全面、完整的語文知識體系，進(jìn)而有效地改善教與學(xué)二者之間的關(guān)系，使語文教學(xué)收獲理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境

在教育教學(xué)過程中，要想切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，良好課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造至關(guān)重要。而要想創(chuàng)設(shè)和諧、開放、民主的課堂環(huán)境，作為小學(xué)語文教師的我們必須要對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，做到在一上課就將學(xué)生的注意力集中到課堂中來，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的探索欲望，這樣便可以驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，顯著提高課堂的教學(xué)效率。

以《花鐘》這課的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是利用課件出示了一則謎語：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。在學(xué)生回答后，我出示了鐘表的圖片，再出示了花的圖片，然后讓學(xué)生用一個詞來描繪一下自己看到的景象。在這之后，我順勢引入了新課：“這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！同學(xué)們，你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，它們與鐘表還有一定的聯(lián)系。今天就讓我們?nèi)フn文中一探究竟?！边@樣，既創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂環(huán)境，又引發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

二、開展探究式學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)習(xí)主體

在生本理念中，學(xué)生是課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，在構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的過程中，教師必須要及時摒棄以往落后的教學(xué)模式，樹立以生為本的教育理念，通過探究式學(xué)習(xí)活動的開展將課堂的主動權(quán)和學(xué)習(xí)的自主權(quán)最大限度地還給學(xué)生，這樣便可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生獲得更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)《父親、樹林和鳥》這篇課文的過程中，我先是讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，并針對自己不認(rèn)識的字或不理解的地方與小組成員展開討論，以便為接下來學(xué)習(xí)活動的開展掃清障礙。之后，我讓學(xué)生再一次細(xì)讀課文，從課文的題目、內(nèi)容或情感出發(fā)提出幾個富有探究價值的問題，然后在組內(nèi)交流，挑選出幾個共同感興趣的問題，并通過合作探究找到這些問題的答案。最后，我讓各組派一個代表對本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報交流。如此，通過開展探究式學(xué)習(xí)，不僅凸顯了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動作用，而且還使學(xué)生深入理解了文意，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、運用多元評價，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

作為連接教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的紐帶和課堂教學(xué)組織形式當(dāng)中的重要構(gòu)成，評價應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。此時，如何最大程度地發(fā)揮評價的多重功能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就成了廣大教師當(dāng)前所重點思考和研究的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課改的需求，盡快建立與之相適應(yīng)的多元評價體系，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為了達(dá)到全面實施素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師首先應(yīng)將評價視為推進(jìn)新課程的制度保證和課程改革的一個重要方面。其次，教師應(yīng)根據(jù)語文課程工具性和人文性的特點，明確教育評價的五項基本功能：導(dǎo)向、激勵、監(jiān)督檢查、篩選擇優(yōu)和診斷改進(jìn)功能。之后，教師應(yīng)采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合的多元化評價手段。具體而言，就是當(dāng)我們在對學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，要改變以往單純通過紙筆測驗、考試來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和課堂教學(xué)效果的方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和綜合素養(yǎng)的評價，并融入教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評等多種評價方式，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，為了使小學(xué)語文教學(xué)盡早走出低效化的邊緣，加快小學(xué)語文教學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅持以生為本、以學(xué)定教，并在充分考慮語文學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造和諧、開放、自主、包容的課堂氛圍，將生本理念貫穿于語文教學(xué)的全過程，以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中真正學(xué)有所得、有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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