開放式預(yù)習(xí)記錄單在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用研究

賀珍平

摘要：小學(xué)道德與法治課程是一門綜合性、實(shí)踐性、開放性課程，要求學(xué)生廣泛涉獵各科知識(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，將課堂向?qū)W校、家庭、社區(qū)拓展延伸，但目前小學(xué)生普遍學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，知識(shí)儲(chǔ)備有限，社會(huì)活動(dòng)不多，社會(huì)實(shí)踐不深入，引發(fā)了學(xué)科本身的高要求與小學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀之間的矛盾。文中對(duì)如何設(shè)計(jì)“開放式預(yù)習(xí)記錄單”、如何應(yīng)用“開放式預(yù)習(xí)記錄單”進(jìn)行了分析探討，為解決該矛盾提供了新思路和方法。

關(guān)鍵詞：開放式;預(yù)習(xí)記錄單;道德與治治;應(yīng)用研究

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)道德與法治（以下簡稱道法）課程具有綜合性，知識(shí)覆蓋面寬泛，涉及政治、歷史、地理、法律、科技等學(xué)科;道法課程同時(shí)還具有實(shí)踐性，注重生活體驗(yàn)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活實(shí)踐中形成良好道德品質(zhì)。目前，小學(xué)生普遍學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，社會(huì)活動(dòng)不多，社會(huì)實(shí)踐不深入，知識(shí)儲(chǔ)備有限，引發(fā)了道法學(xué)科本身的高要求與小學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀之間的矛盾。開放式預(yù)習(xí)記錄單的應(yīng)用為解決這一矛盾提供了新思路和方法。

一、開放式預(yù)習(xí)記錄單的內(nèi)涵

開放式預(yù)習(xí)記錄單（到下簡稱記錄單）是指教師根據(jù)授課內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)以開放式提問為主，讓學(xué)生圍繞問題，進(jìn)行思考、探索和實(shí)踐，并將結(jié)果記錄下來的一種預(yù)習(xí)單據(jù)。記錄單的主要作用是：學(xué)生圍繞開放式提問，在課前通過查閱資料、實(shí)地查看、親身體驗(yàn)、采訪談話、談心交流等方式，獲得相關(guān)的知識(shí)、體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，為課堂教學(xué)提供知識(shí)、體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，保障課堂教學(xué)高效進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開放式預(yù)習(xí)記錄單的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則

開放性。以開放式提問為主，打開學(xué)生思路，促使學(xué)生深入社會(huì)生活，收集相關(guān)信息;時(shí)間性。一定是在課前設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充分思考與實(shí)踐的時(shí)間，一般提前2天就應(yīng)設(shè)計(jì)制作完成，并發(fā)放到學(xué)生手中;現(xiàn)實(shí)性。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、心理認(rèn)識(shí)特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)氐娜宋纳鐣?huì)環(huán)境來設(shè)計(jì)，切不可天馬行空、任意想當(dāng)然;服務(wù)性。記錄單是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要認(rèn)真研讀教材，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（二）記錄單的內(nèi)容與形式

1、記錄單的內(nèi)容，主要包括題目、學(xué)生信息、正文、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，也可根據(jù)實(shí)際情況增刪欄目。（具體樣式見“記錄單的形式”）

2、記錄單的形式

（1）問答式：根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行提煉，精心設(shè)計(jì)1-4個(gè)問題讓學(xué)生回答，問題不宜過多，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法完成或無法保證質(zhì)量。

（2）表格式：如涉及一個(gè)問題的多個(gè)方面，或幾個(gè)問題進(jìn)行比較，一般采用表格式比較好，表格式的優(yōu)點(diǎn)是一目了然，清晰明確。

（3）其它形式：教師依據(jù)課程內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。比如：思維導(dǎo)圖式、圖文式等，這些形式比較新穎。

三、開放式預(yù)習(xí)記錄單的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用于小組交流合作學(xué)習(xí)。比如：上述六年級(jí)上冊(cè)第6課《人大代表為人民》一課設(shè)計(jì)的記錄單《我的建議書》，了解到不同學(xué)生采用不同方式完成，有的是自己親身經(jīng)歷，有的是錄求父母的幫助，有的向老師請(qǐng)教等等。發(fā)現(xiàn)的問題多，并且具有代表性，涉及到小區(qū)停車位不足、公交車線路少、生活環(huán)境污染等，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)生提出了建設(shè)立體停車場(chǎng)、架設(shè)天橋、增加公交線路、垃圾分類處理等相對(duì)應(yīng)的解決辦法，針對(duì)性強(qiáng)，具有操作性。學(xué)生在小組與全班交流匯報(bào)中，積極踴躍，百花競(jìng)放，異常精彩。

（二）應(yīng)用于知識(shí)、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。例如：六年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們的守護(hù)者》的內(nèi)容全部為法律法規(guī)，主要有憲法、刑法、民法、勞動(dòng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、物權(quán)法等等，這些法律與我們的生活聯(lián)系緊密，卻又陌生，對(duì)于學(xué)生來說耳熟，但了解甚少。這時(shí)我們可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)記錄單，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)相關(guān)法律。記錄單上的問題設(shè)計(jì)為：你知道的法律有哪些？你最感興趣的法律是哪一部？說說這部法律讓你印象最深刻的條款是哪些？為什么？通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，主動(dòng)積極查閱資料、詢問專業(yè)人士等，獲得法律知識(shí)，在課堂小組、全班交流中，匯聚全班的學(xué)習(xí)成果，就會(huì)讓學(xué)生獲得大量的法律知識(shí)，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

（三）應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：上述六年級(jí)上冊(cè)第6課《人大代表為人民》的“活動(dòng)園”內(nèi)容為：選擇一種方式了解一名人大代表的故事，和同學(xué)說說他是如何履行職責(zé)的？學(xué)生對(duì)“人大代表”這個(gè)概念比較模糊，更不知道身邊的人大代表，這個(gè)問題可以讓學(xué)生尋找身邊的各級(jí)人大代表，與人大代表面對(duì)面交流、電話交流，或者通過第三人轉(zhuǎn)述、網(wǎng)上查資料等一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的人大代表，收集人大代表的故事。

總之，預(yù)習(xí)記錄單簡單易操作，有利于小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于開闊學(xué)生視野，增長知識(shí)，有利于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富閱歷，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

新疆布爾津縣布爾津鎮(zhèn)白湖路小學(xué)