試論如何構(gòu)建高效的初中化學課堂

張建平

摘要：課堂是學校教育教學體系中的基本單位，是教師開展各項教學活動的主要陣地，只有構(gòu)建高效的課堂才能夠保證整體教育質(zhì)量的提升，促進學生學習效果的優(yōu)化和全面發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從巧妙設(shè)置課堂導入、組織開展課堂活動、構(gòu)建多元評價體系三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建初中化學高效課堂的基本方法和科學策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效;初中化學;課堂

高效課堂是建立在有效課堂教學基礎(chǔ)之上的，是課堂教學的理想狀態(tài)，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和時間來完成基本任務和目標，并取得最大化教學效益的課堂。在高效課堂下，學生能夠有充足的思考時間和探究機會，能夠?qū)崿F(xiàn)自身主觀能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮。所以，每個初中化學教師都應當徹底革新思想觀念，結(jié)合現(xiàn)實學情去推進課堂教學方法的革新，以達到構(gòu)建初中化學高效課堂的最終目的。

一、巧妙設(shè)置課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

導入是課堂教學的起始和開端，導入環(huán)節(jié)的有效與否直接影響學生的興趣和熱情，進而關(guān)系到整個課堂教學的效率和質(zhì)量。因此，初中化學教師應該重視課堂導入環(huán)節(jié)，做好充足且精心的課前準備工作，嘗試對新課程標準、教學大綱、新課內(nèi)容進行全面且深入地研讀，以確定課堂導入的內(nèi)容，進而選擇游戲、競賽、提問、故事、謎語等多樣趣味化的方式進行展示，引出正式的課堂教學內(nèi)容，吸引學生的注意力和好奇心，充分激發(fā)起學生對化學學習的興趣，促使學生能夠自覺主動地投入到接下來的課程學習中去，為高效的課堂教學奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《空氣》時，課程開始后，筆者并沒有直接展開教學，而是先設(shè)置課堂導入環(huán)節(jié)，通過一些學生們感興趣的話題引入本節(jié)課程的知識。首先，筆者以地球生物的呼吸運動為話題，無論是動物還是植物，無時無刻都在進行呼吸運動，如果停止呼吸，生命將會受到威脅，那么我們的呼吸運動與什么有關(guān)呢？這時，學生們開始思考筆者提出來的問題，有了前面所提出來的問題作為鋪墊，學生們的學習熱情更加濃厚，這時，筆者再正式引出本節(jié)課程的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生們對本節(jié)課程的展開學習。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置課堂導入，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、組織開展課堂活動，活躍課堂教學氛圍

活動是課堂教學的有效組織形式，活動的組織與開展能夠有效活躍課堂教學的氛圍，促進學生主動且全面的課堂參與，以助力高效課堂的構(gòu)建和實施。所以，初中化學教師要重點革新傳統(tǒng)的班級授課方式，一方面可以依據(jù)學生的興趣和愛好來開展游戲活動，實現(xiàn)寓教于樂，促使學生在娛樂的同時學習化學知識、方法和技能，更具學習的興趣和熱情;另一方面，教師要基于對班級內(nèi)學生的整體認知和了解來進行科學地小組分配，開展課堂合作活動，促進學生間的溝通、互動和交流，活躍課堂教學的氛圍和狀態(tài)，提高化學課堂教學的效率。

例如，在教授《溶液的形成》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作教學策略，首先，筆者課程開始前，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。在接下來的教學中，筆者帶領(lǐng)各小組成員對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學習，并為學生們布置一些探究任務，通過任務引導學生們參與討論。任務下發(fā)后，筆者給予學生們充足的討論空間，讓學生們利用這段時間討論交流，深入分析本節(jié)課程的知識。這樣，筆者通過組織開展課堂活動，活躍了課堂教學氛圍。

三、構(gòu)建多元評價體系，鞏固課堂教學效果

評價是教師對學生學習行動和行為的判定和反饋，公正、多元的評價能夠幫助學生更加客觀地認識自己的優(yōu)勢和不足，更具學習的自信心。對此，初中化學教師要認識到評價的意義和作用，改革過去以成績?yōu)閱我粯藴实脑u價模式，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法，來評階學生的學習過程和最終結(jié)果，適當?shù)卦黾訉W生自評和互評的內(nèi)容，肯定學生所做出的努力和進步，促使學生能夠從中受到鼓舞和激勵，嘗到成功的喜悅，樹立起強大的學習自信，實現(xiàn)個性的發(fā)展，從而不斷地鞏固課堂教學的效果。

例如，在教授《化學式和化合價》時，很多時間，教師都忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，實際上，課堂評價對學生們的學習發(fā)展有著很大幫助，所以，筆者構(gòu)建了多元評價體系。如，筆者以學生課上表現(xiàn)為評價標準，主要讓學生們保持良好的學習狀態(tài)，再如，筆者以學生知識掌握的情況進行評價，讓學生們認識到自身的學習優(yōu)勢。這樣，筆者通過構(gòu)建多元評價體系，鞏固了課堂教學的效果。

總的來說，高效課堂的構(gòu)建是各個學科的基本任務和重要目標，同時也是推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的根本動力和強大支撐。所以，作為初中化學教師，我們應該真正明確自身所承擔的職責與使命，端正教學的態(tài)度和思想，把握化學學科的基本特性和身心發(fā)展狀況來展開積極探索，以實現(xiàn)巧妙設(shè)置課堂導入、組織開展課堂活動、構(gòu)建多元評價體系等創(chuàng)新性教學策略和方法的運用，完善并優(yōu)化課堂教學的過程，以優(yōu)化學生學習的體驗和認識，最終才能夠真正構(gòu)建起高效的初中化學課堂。

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