高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)的有效開展措施

周海琴

摘要：高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)要強(qiáng)化歷史學(xué)科的探究性與學(xué)習(xí)的刻苦性，讓資優(yōu)生明白歷史學(xué)習(xí)必須要有探究精神，與刻苦學(xué)習(xí)的毅力;要通過多種教育手段來培育學(xué)生自主探索歷史知識網(wǎng)絡(luò)，形成清晰的網(wǎng)絡(luò)化知識建構(gòu)體系。本文分析了高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)的重要意義，總結(jié)了高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)的有效開展措施，希望能夠讓歷史教學(xué)向著更為成熟化的方向前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;資優(yōu)生;培育;意義;措施

綜合素質(zhì)人才緊缺的當(dāng)今社會，高中歷史學(xué)科也要重視全面培育資優(yōu)生，以歷史教材為主，以歷史學(xué)習(xí)科學(xué)方法的傳遞為主，為學(xué)生歷史學(xué)探索能力以及邏輯分析能力奠定基礎(chǔ)，立志于培養(yǎng)出大量的歷史學(xué)科資優(yōu)生，能夠為社會盡自己微薄的力量。本文分析了高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)的重要意義，總結(jié)了高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)的有效開展措施，希望能夠讓歷史教學(xué)向著更為成熟化的方向前進(jìn)。

1.高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)的重要意義

資優(yōu)生就應(yīng)該是在高中歷史學(xué)習(xí)之中是指有很高學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生，這些學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力都會很強(qiáng)，同樣也喜歡更多豐富的歷史知識形成學(xué)科探索的拓展。高中歷史學(xué)科教學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)主要包括兩方面：一是要培養(yǎng)現(xiàn)有資優(yōu)生，確保這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂上有足夠的拓展空間，而不是讓資優(yōu)生一直重復(fù)歷史練習(xí)活動，這樣是無法滿足資優(yōu)生其強(qiáng)烈的求知欲的，也無法讓課堂教學(xué)能夠促進(jìn)資優(yōu)生主動探究，不能適應(yīng)其超常發(fā)展。因此，我們有必要積極改革、努力探索，為歷史資優(yōu)生創(chuàng)造更有利的發(fā)展平臺。 二是要培養(yǎng)所有學(xué)生，盡快向著資優(yōu)生的方向前進(jìn)，具體做法就是要了解班級內(nèi)資優(yōu)生的學(xué)習(xí)方式、方法、路徑等，鼓勵學(xué)生能夠擁有與資優(yōu)生一樣的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣。從以上兩方面的情況來看，高中歷史資優(yōu)生的培養(yǎng)其意義重大，有利于學(xué)生盡快掌握高效的歷史學(xué)習(xí)方法;有利于資優(yōu)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的學(xué)習(xí)拓展，向著更為廣闊的歷史素材、歷史資料、歷史學(xué)理解方式、史學(xué)探究模式去前進(jìn)。

2.高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)的有效開展措施

2.1強(qiáng)化歷史學(xué)科的探究與刻苦

高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)要強(qiáng)化歷史學(xué)科的探究性與學(xué)習(xí)的刻苦性，其主要方式就是要讓資優(yōu)生明白歷史學(xué)習(xí)必須要有探究精神，與刻苦學(xué)習(xí)的毅力。隨著教育對象情況的改變，傳統(tǒng)的教育理念也不再適用于當(dāng)前學(xué)生的成長發(fā)展需要了，如今的高中生他們聰慧，對歷史學(xué)問題往往也有自己的看法，但是他們的這種看法很容易被一些思想所引導(dǎo)，所以教師要鼓勵學(xué)生立足真實的歷史學(xué)探究精神，隨時確保用真實的歷史資料來驗證，用探究精神來面對歷史學(xué)。其次，如今的高中生雖然聰明，但是他們不愿意付出更多的辛苦，即使是資優(yōu)生也是如此，所以教師要重點培育資優(yōu)生自主探索精神的同時，也要考慮到要培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的毅力，著力打造具有自主性、創(chuàng)新性、刻苦性的資優(yōu)生。具體做法就要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的超前意識，在進(jìn)行新授課之前，要求學(xué)生都能夠聯(lián)系所學(xué)知識，進(jìn)行廣泛的歷史資料、歷史見解的收集和整理，能夠有學(xué)習(xí)的超前意識，對學(xué)習(xí)知識要有超前的意識，對知識點進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，對知識進(jìn)行梳理的能力，勤于思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從教師的角度來講，教師要多設(shè)立一些專題學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)就會進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)，在專題內(nèi)容下進(jìn)行多種歷史資料的融合性探索學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我的突破。

2.2培育資優(yōu)生的合作探索意識

高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)要重視在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培育資優(yōu)生的合作探索意識。高中教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，資優(yōu)生的培養(yǎng)更是要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，教師要隨時發(fā)布一些重要的歷史學(xué)課題，讓學(xué)生能夠借助課題活動來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：人民版高中歷史必修一《新中國初期的外交》的教學(xué)過程中， 教學(xué)的重點是讓學(xué)生理解新中國時期獨立自主的和平外交方針、日內(nèi)瓦 會議、萬隆會議、中蘇建交及求同存異的基本外交理念等內(nèi)容。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，教師組織了歷史課題的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞“萬隆精神與新中國外交”展開相關(guān)的合作探索，完成課題內(nèi)需要展示的萬隆回憶精神、新中國外交與如今中國外交精神的延續(xù)與拓展等內(nèi)容。要實現(xiàn)這些內(nèi)容的探索，一個人的力量不可能短期內(nèi)完成，所以學(xué)生要結(jié)合課堂上所學(xué)整理萬隆會議精神，然后自從萬隆會議精神出發(fā)，分工去整理其他幾次重要外交的精神延續(xù)。最后，中國文化傳承的角度來分析外交精神的關(guān)鍵所在。這樣小組合作下，有不同線路的分工，資優(yōu)生也可以發(fā)揮所長，將所有的資料內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，其組織能力和歷史材料的分析歸納能力得到凸顯了。其他同學(xué)也會在資優(yōu)生身上學(xué)習(xí)到如何更好地進(jìn)行歷史學(xué)內(nèi)容的拓展與分析。另外，基于合作教學(xué)的模式，教師還可以開創(chuàng)學(xué)生講課的教學(xué)模式，該方法的創(chuàng)立有助于加強(qiáng)歷史資優(yōu)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升，從而實現(xiàn)學(xué)生知識掌握能力的提升?？傊?，在高中教育體制改革不斷深入的背景下，資優(yōu)生合作能力的培育至關(guān)重要，必須要強(qiáng)調(diào)互動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力訓(xùn)練的互相補(bǔ)充，全面落實資優(yōu)生培育目標(biāo)。

2.3培育學(xué)生自主探索歷史網(wǎng)絡(luò)

高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)要通過多種教育手段來培育學(xué)生自主探索歷史知識網(wǎng)絡(luò)，形成清晰的網(wǎng)絡(luò)化知識建構(gòu)體系。首先，資優(yōu)生他們對于信息的綜合處理能力普遍較強(qiáng)，所以教師要重視讓同學(xué)們自主探索歷史知識點，形成結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系。這樣學(xué)生有了清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，他們才會對新的知識有好的接受能力，有利于學(xué)生更好地整合歷史觀點。具體做法可以嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，形成對整個單元內(nèi)知識點的全面管理與控制。這樣也能夠避免出現(xiàn)固定的思維，避免出現(xiàn)應(yīng)變能力的降低，例如：人民版高中歷史必修一《中國早期政治制度的特點》這個內(nèi)容就可以設(shè)立“秦以前歷史事件的總結(jié)”的相關(guān)課題，對秦朝之前的相關(guān)歷史事件，用自己喜歡的線索整理起來。有的同學(xué)設(shè)置了三張不同的思維導(dǎo)圖，分別探索秦以前的重大戰(zhàn)役、秦以前的變法運動及影響、秦以前的重大歷史變革等。在這樣的自主探索下，學(xué)生對歷史網(wǎng)絡(luò)線索有了更為清晰地認(rèn)識，借助教材的教學(xué)內(nèi)容，讓所學(xué)的知識點變得更為寬泛，自然能夠更為全面地理解歷史知識，同時又在思維導(dǎo)圖設(shè)立的過程中能夠形成內(nèi)心的歷史結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。其次，教師要重視利用信息技術(shù)來促使資優(yōu)生更快地形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。因為作為培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要場所，課堂是關(guān)系到高中歷史教學(xué)成敗的重中之重，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，是保障高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，切實提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必由途徑。教師借助信息技術(shù)隨時在課堂講解的過程中，就制作完成了思路圖，資優(yōu)生自然就能夠更好地形成這種網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的整理能力，在這樣的教師帶動，學(xué)生跟隨的模式下，資優(yōu)生培育效果也就更為理想。教育部在《全日制普通高中課程計劃》中明確提出了要求將研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入到高中學(xué)生的必修課之中，所以高中歷史資優(yōu)生必須具備自主探索歷史網(wǎng)絡(luò)知識體系的能力，形成初步的研究性學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，新課程改革的推進(jìn)過程，高中歷史學(xué)科資優(yōu)生的培養(yǎng)也至關(guān)重要，必須要立足現(xiàn)代化素質(zhì)教育之發(fā)展核心，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視考察資優(yōu)生的學(xué)習(xí)形式與路徑，能夠培育學(xué)生課題化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新化學(xué)習(xí)的能力，將研究性學(xué)習(xí)素質(zhì)深植于學(xué)生心中，也讓高中歷史課堂形成高效化模式。

參考文獻(xiàn)

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