高中信息技術(shù)高效教學(xué)的實現(xiàn)探究

陳凱

摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，高效教學(xué)的實現(xiàn)是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。而影響學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)實現(xiàn)的因素眾多。因此，高中信息技術(shù)教師要實現(xiàn)高效率教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和高效率學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生正確的指引，在改善學(xué)生的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境同時，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);高效課堂教學(xué);高效教法探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-150

隨著高中教師對于新課標(biāo)教學(xué)理念的持續(xù)踐行，教師在積累高效教學(xué)經(jīng)驗過程中，對于教學(xué)形式進(jìn)行了對頻次的改革，但是教師容易輕忽對于學(xué)生的實際需求的考量。這種對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革“治標(biāo)不治本”。因此，筆者在本文中結(jié)合自身對于新課標(biāo)教學(xué)理念的深刻認(rèn)識，以及自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，從“轉(zhuǎn)變觀念，重視興趣激發(fā)”“優(yōu)化環(huán)境，鼓勵學(xué)生實踐”“以用為本，鼓勵實踐所學(xué)”三個方面談?wù)摶谛抡n標(biāo)教學(xué)理念基礎(chǔ)上的額高中信息技術(shù)高效教學(xué)的實現(xiàn)策略和具體方法。充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，同時利于提升教師對學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)效能，并推動學(xué)生的多種信息素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，希望本文內(nèi)容能夠?qū)σ痪€教師提供一定的參考意義和借鑒價值。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視興趣激發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣，其實質(zhì)是喚醒學(xué)生的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而在此期間，教師的主導(dǎo)作用需要“暫時放下去”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者。高中學(xué)生生活經(jīng)歷較初中學(xué)生和小學(xué)學(xué)生更加豐富，因此高中學(xué)生能夠結(jié)合自己的認(rèn)知產(chǎn)生對于信息新課知識的主動理解。關(guān)鍵在于，課堂上教師需要允許學(xué)生進(jìn)行更為主動的思考。而教師的引導(dǎo)工作主要體現(xiàn)在“豐富資料，給予學(xué)生科學(xué)、合理的引導(dǎo)”。以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，為高效教學(xué)的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“算法的控制結(jié)構(gòu)”一課期間，教師為讓學(xué)生實現(xiàn)課堂上的高度專注學(xué)習(xí)，切實掌握一定的問題解決流程表示方法，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的語言描繪情境創(chuàng)設(shè)的觀念和方式，注重了結(jié)合學(xué)生的基本特點進(jìn)行了豐富的資料展示。在新課教學(xué)開始環(huán)節(jié)，教師利用動畫形式資料展示的方式，向?qū)W生拋出了新的問題：“同學(xué)們，你們有沒有聽說過農(nóng)夫過河的故事？”“請問你能用最簡單的語言描述農(nóng)夫過河的過程嗎？”這樣，教師順利引入算法的控制結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，而學(xué)生也能夠因為興趣的推動作用，實現(xiàn)控制結(jié)構(gòu)內(nèi)容的高效率學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)活動開展效率。

二、優(yōu)化環(huán)境，鼓勵學(xué)生實踐

課堂上的軟硬環(huán)境是影響高中學(xué)生進(jìn)行課堂實踐的主要影響因素。教師需要結(jié)合學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)需求，改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的軟硬環(huán)境。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗才能得到優(yōu)化。與此同時，教師的引導(dǎo)教學(xué)行為需要從“引導(dǎo)學(xué)生逐步實踐”轉(zhuǎn)移到“引導(dǎo)學(xué)生思維活動”方面。筆者以為，最重要的是，教師需要注重激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生真正成為課堂生活動參與的主角。讓學(xué)生通過鼓勵獲得成功感，感受到教師的期望，同時，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“簡單算法及其程序?qū)崿F(xiàn)” 一課期間，為了讓學(xué)生能夠在課堂上實現(xiàn)高效率實踐操作練習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，通過小組合作學(xué)習(xí)活動的開展以及課堂競賽活動的開展，實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生潛能的目的，從而提升了學(xué)生們的實踐效率。教師將學(xué)生以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方式進(jìn)行了分組。為了避免個別信息能力強、好表現(xiàn)的同學(xué)直接把所有的任務(wù)從頭到尾全部包攬情況出現(xiàn)，教師讓優(yōu)等生負(fù)責(zé)小組內(nèi)學(xué)員的學(xué)習(xí)行為監(jiān)控和勸導(dǎo)工作，為每個組員進(jìn)行練習(xí)任務(wù)分配，小組長可以解決組員的普通實踐過程中出現(xiàn)的問題。此外，小組間的簡單算法及其程序編程實踐練習(xí)，更加活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提高目的。

三、以用為本，鼓勵實踐所學(xué)

教師對學(xué)生的引導(dǎo)不僅是扎實掌握科學(xué)文化知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)對社會、生活的關(guān)注及正確的道德價值觀、獨立研究問題的能力、合作溝通的能力、捕捉和把握問題的能力等，這對學(xué)生一生的發(fā)展至關(guān)重要。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的實踐是掌握具體知識點的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有明確的實踐主題，從而推動教學(xué)效率提升。

例如，在教學(xué)“搭建信息系統(tǒng)”一課期間，教師就組織學(xué)生通過以小組為單位，進(jìn)行以“搭建局域網(wǎng)”項目為主要實踐內(nèi)容的創(chuàng)新實踐。教師在課堂教學(xué)的開始就發(fā)布課堂任務(wù)：“我們今天要學(xué)習(xí)并完成局域網(wǎng)搭建的步驟和具體方法?！贝送猓處煘榱俗寣W(xué)生更加主動地參與到創(chuàng)新實踐過程中，為學(xué)生以“假期期間可以通過此方法進(jìn)行‘組團(tuán)游戲’”的理由激發(fā)了學(xué)生主動性。因此，學(xué)生們在前部分對局域網(wǎng)知識的分解和講解過程中，快速掌握了局域網(wǎng)的搭建，并理解了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的含義，構(gòu)建完成了小型局域網(wǎng)。教師通過創(chuàng)新實踐項目引導(dǎo)學(xué)生朝著明確的方向去實踐，切實提升了課堂教學(xué)活動開展的效率。

綜上所述，對于高中信息技術(shù)高效教學(xué)的實現(xiàn)的探究，是教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生置于課堂教學(xué)活動的主要位置基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和課堂實踐效率的提升，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。因此，在實踐教學(xué)過程中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，提供高效指引，實現(xiàn)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，才能達(dá)到學(xué)科教學(xué)效率提升的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]米麗卡依·買買提. 高中信息技術(shù)教學(xué)方法策略研究[J]. 赤子（上中旬），2014（22）：265.

[2]楊小剛. 探究高中信息技術(shù)課程中進(jìn)行有效教學(xué)的策略[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（06）：21.

諸暨海亮教育集團(tuán)外語中學(xué)高考部