初中英語教學(xué)中“主題情境”的構(gòu)建

【摘要】初中英語教學(xué)不僅僅止步在聽說讀寫的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該把詞匯教學(xué)也貫穿其中。詞匯教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中有著無法替代的作用，尤其是如何讓學(xué)生在課堂中利用主題情境進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)記憶。初中英語的詞匯教學(xué)主要通過主題情境如何教學(xué)？本文將從教師的角度分析，從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)以及語言三個(gè)方面對(duì)主題情境構(gòu)建做深入的探討。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)，初中英語，主題情境

對(duì)于初中詞匯教學(xué)來說，其最終教學(xué)目標(biāo)就是通過幫助學(xué)生正確掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生有一定要求的詞匯量，從而能夠保持英語學(xué)習(xí)的積極性。本文將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例來談一談關(guān)于初中詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、靜態(tài)圖片創(chuàng)情境

根據(jù)初中的課程的現(xiàn)實(shí)情況，相對(duì)于小學(xué)來說，初中詞匯量要求是較高的，因此，這就要求教師在日常的教學(xué)中能夠充分利用自己的課堂時(shí)間，運(yùn)用一定的方法將詞匯教學(xué)作用最大化。但是就詞匯教學(xué)本身而言，詞匯教學(xué)容易陷入枯燥的氛圍中，而學(xué)生也會(huì)很厭煩詞匯學(xué)習(xí)，但是詞匯學(xué)習(xí)又異常重要，如常見的聽說讀寫課，都能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)的影子，所以在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的詞匯教學(xué)。在真實(shí)的課程教學(xué)過程中，英語課堂應(yīng)該利用一定的情境幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語，從而使學(xué)生喜歡詞匯課堂，久而久之就會(huì)使學(xué)生的整個(gè)英語水平提高。就其英語詞匯本身而言，它也具有的較為主題性的分類，所以主題情境法教學(xué)有一定的實(shí)踐性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮英語的獨(dú)特優(yōu)勢進(jìn)行詞匯課堂學(xué)習(xí)。

例如，在九年級(jí)人教版本的教材中，第3單元的詞匯課，在這節(jié)課的教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)這節(jié)課的單詞選取要采用的主題，比如這一單元大多數(shù)是以方位以及房間的名稱等為主要的內(nèi)容，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式，以house為主題。進(jìn)行不同方面的展開。房間分為不同類型的房間，在不同類型的房間里都會(huì)擺放什么樣的物品以及房間的方位是東西南還是北？都可以采用思維導(dǎo)圖的方式向同學(xué)們展開，在思維導(dǎo)圖展開的過程中，就用圖片的形式發(fā)學(xué)生，制造了一種學(xué)習(xí)詞匯的情境。一級(jí)標(biāo)題的主題是horse。其次，下一級(jí)標(biāo)題是不同房間的類型，比如臥室，浴室，廚房，客廳等。在這些標(biāo)題下，我們可以設(shè)立不同的物品擺放的下一級(jí)標(biāo)題。比如在廚房里有盤子，杯子。各種蔬菜等。這種靜態(tài)圖片的主題琴技方式來記憶單詞，不僅可以使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建其單詞的之間的關(guān)聯(lián)性和聯(lián)系，還有利于利用聯(lián)想的方法。擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。

以上案例中，教師在課堂上利用圖片的靜態(tài)方式向?qū)W生展示本單元主題詞匯的內(nèi)容，并且在展示的過程中可以讓學(xué)生在頭腦中建立起單詞之間的聯(lián)系使學(xué)生對(duì)單詞之間的關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)，更有利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶。在聯(lián)想中，記憶單詞是一種效果比較好的方法，有利于英語詞匯課堂的效率提升。

二、動(dòng)態(tài)表演營造情境

對(duì)于詞匯教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，不僅要基于課本內(nèi)容引導(dǎo)，而且還要在基本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用，以英語思維的方式積極思考，不僅有利于學(xué)生建立英語思維模式，而且還有利于在思維中靈活應(yīng)用單詞。英語思維的應(yīng)用在口語表達(dá)時(shí)尤為重要，所以在口語課堂上，不僅僅是英語詞匯的靈活應(yīng)用，更是詞匯教學(xué)的良好機(jī)會(huì)。

例如，人教版九年級(jí)初中英語Unit10為例子，在這單元中，主體部分的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)不同國家的不同禮節(jié)，教師在本單元的詞匯教學(xué)時(shí)，想要利用“主題情境”進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，就可以借助動(dòng)態(tài)表演的形式，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)的“主題情境”。具體來說，就是通過學(xué)生之間表演，將英語詞匯應(yīng)用其中，表演主要是針對(duì)不同國家的禮儀進(jìn)行模仿，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅在情境中學(xué)習(xí)了詞匯，而且在情境中詞匯記憶和理解也會(huì)深刻。

以上案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的表演情境中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程既有趣又有效率。在此過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)內(nèi)容有所引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的詞匯理解學(xué)習(xí)的過程，才能使學(xué)生充分的對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所整體把握，使學(xué)生能夠通過自己的角色扮演體會(huì)到其中所應(yīng)用的詞匯，進(jìn)而有意識(shí)的在課堂上記憶學(xué)習(xí)詞匯。

三、口述語言制造情境

初中英語課堂，口語表達(dá)是至關(guān)重要的，因?yàn)橥ㄟ^口語表達(dá)可以抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的語言。英語詞匯教學(xué)的“主題情境”構(gòu)建可以通過口語教學(xué)相結(jié)合的方式來進(jìn)行，口語表述制造合適詞匯的“主題情境”，這樣的建構(gòu)使學(xué)生表達(dá)自己想要表達(dá)的，有一定的自主性，而且既有利于口語表達(dá)提升，也有利于詞匯教學(xué)的進(jìn)一步提高。

例如，還以九年級(jí)的Unit2的部分，就是詞匯教學(xué)的典型可分析的案例。這一單元主要是對(duì)不同的節(jié)日進(jìn)行描寫敘述。而學(xué)生又會(huì)有不同的節(jié)日喜好，他們就可以根據(jù)自己的了解和喜好介紹有關(guān)節(jié)日，但是在教學(xué)過程中，口述制造情境需要學(xué)生的積極性相配合，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備，這樣他們的口語水平和詞匯量都可以更進(jìn)一步。

以上的案例是教師的引導(dǎo)使學(xué)生用口語表述節(jié)日來進(jìn)行的詞匯教學(xué)，這不僅培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的詞匯水平，是兩全其美的效果。學(xué)生并且可以在其他學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三。我們最終的目的是讓學(xué)生能夠充分地掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)能力和詞匯儲(chǔ)備量得到極大的提升。

總之，在初中英語教育中，學(xué)生的詞匯教學(xué)十分重要，它不僅有利于英語思維培養(yǎng)，更有利于學(xué)生人生態(tài)度價(jià)值觀的形成。除此之外，詞匯教學(xué)還可以多方面展開，詞匯教學(xué)中“主題情境”的構(gòu)建對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說是一個(gè)還需不斷探討同時(shí)也值得探討的話題。

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福建省廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校 林麗萍