淺析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革，高中教育的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的改變，由原來(lái)的黑底白字的板書(shū)過(guò)渡到了如今傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相結(jié)合的新型教育模式，在此過(guò)程之中微課作為今年來(lái)新發(fā)展起來(lái)的教育方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的輔助手段，是老師授課的有力工具。因此探討如何制作微課，如何對(duì)微課進(jìn)行合理的選材，如何平衡好微課與其他教學(xué)方式之間的關(guān)系是需要教育工作者們認(rèn)真研究的課題，教師要在探索之中最大程度的開(kāi)發(fā)微課的教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中推波助瀾，更上一層。

關(guān)鍵詞：微課 ?高中英語(yǔ) ?應(yīng)用

一、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的興趣

微課以新媒體技術(shù)為載體，通過(guò)視頻制作成成品在課堂之上可以直接給學(xué)生播放開(kāi)展教學(xué)工作，具有很大的便捷性。首先微課作為一種全新的授課方式，本身就具有“新穎”的特點(diǎn)，微課這一特點(diǎn)就可以很好的博住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的探索，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。同時(shí)，微課依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將圖片、文字和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)放映，教師用聲情并茂的教學(xué)技巧引人入勝，讓學(xué)生真正的融入到課堂之中。此外，在微課的教學(xué)之中學(xué)生可以體驗(yàn)到不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生可以在不同的風(fēng)格之中體會(huì)到課堂的新穎和趣味性，

（二）微課可以幫助學(xué)生更快的把握重點(diǎn)

微課歸根結(jié)底是以一種視頻的形式向?qū)W生播放的，而且短小精悍一直也是微課的特點(diǎn)之一，老師在課堂之中可以利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課程的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生合理分配聽(tīng)課精力，此外微課也可以放在課堂的最后部分幫助學(xué)生回顧整節(jié)課程的重要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)梳理本節(jié)課程的所有知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，鞏固課堂所學(xué)。

（三）微課可以幫助老師更好的備課，安排教學(xué)任務(wù)

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)工作之中往往有很大的教學(xué)壓力，一方面高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，二來(lái)高中教學(xué)課堂學(xué)時(shí)短，這將導(dǎo)致每節(jié)高中英語(yǔ)課程的容量十分大，這對(duì)于年輕老師而言是不小的工作壓力，如果在上課之中不能很好的把握教學(xué)節(jié)奏很可能耽誤教學(xué)進(jìn)程。但是微課可以作為課堂教育的載體，教師可以在上課之前花時(shí)間錄制微課，將教學(xué)安排融入到微課之中，這樣能夠增大上課教學(xué)的容錯(cuò)率，一旦教學(xué)節(jié)奏被打斷，很容易找回原來(lái)的頻率，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。此外，微課作為信息資源可以很容易的在老師之間傳送，這樣可以幫助老師減少備課壓力的同時(shí)，有利于教師之間進(jìn)行教學(xué)交流。

二、探索如何在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中最大程度利用微課的價(jià)值

（一）明確微課在高中教學(xué)之中的地位

任何事物都有兩面性，如果不能合理考慮到事物的特點(diǎn)并且合理運(yùn)用，那么就很可能使得物極必反，事與愿違。教師在教學(xué)過(guò)程之中依舊要明確教學(xué)的開(kāi)展主要還是圍繞學(xué)生，明確學(xué)生在教學(xué)工作之中的主體地位，教師才是整節(jié)課程的講解者，微課也只能作為輔助手段，切勿主客顛倒，讓微課喧賓奪主，打亂教學(xué)節(jié)奏，擾亂教學(xué)進(jìn)程。微課只能在教學(xué)過(guò)程之中扮演輔助者的角色，學(xué)生才是整個(gè)課程的主人，學(xué)生才是整個(gè)課程的節(jié)奏把握者，如果教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主題地位，沒(méi)有接受到學(xué)生的回應(yīng)只顧埋頭向下傳授教學(xué)知識(shí)那么學(xué)生就會(huì)有吃力感，在課堂上參與感也會(huì)減少，這樣一來(lái)對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)任務(wù)的完成都只是有害無(wú)利的。

（二）合理選擇微課的內(nèi)容，合理控制微課的時(shí)間

如果想要將微課融入到學(xué)生日常的高中教學(xué)課程之中，并且最大程度發(fā)揮出微課的教學(xué)價(jià)值，那么就要合理的制作微課，考慮到微課融入到課堂的合理性。高中英語(yǔ)教學(xué)中，課長(zhǎng)一般為四十五分鐘，那么與之相應(yīng)的微課制作時(shí)長(zhǎng)也要控制在十分鐘左右，如果微課在教學(xué)過(guò)程之中所占的比例較少，那么微課在高中英語(yǔ)教學(xué)之中價(jià)值會(huì)被弱化，微課的價(jià)值會(huì)被埋沒(méi);但是相反如果微課在教學(xué)過(guò)程之中所占的比例過(guò)大也不是十分的合理，讓大量的微課內(nèi)容充斥到課堂時(shí)間之中，首先對(duì)于學(xué)生而言浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)精力，學(xué)生在上課過(guò)程之中找不到課堂的重點(diǎn)，不能夠掌握到課堂的主要傳授內(nèi)核。其次這樣的教學(xué)方式會(huì)淡化老師在課堂之上的職能，教師在課堂之上的講解內(nèi)容過(guò)少，只是將內(nèi)容一股腦拋給學(xué)生是一種失職行為，沒(méi)有盡到教師應(yīng)該盡的職責(zé)。

（三）靈活運(yùn)用微課，利用微課開(kāi)展學(xué)生的線上教學(xué)

微課作為一種新的教育載體，就可以靈活運(yùn)用微課的便利性，微課不僅僅可以存在課堂之上，教師可以將微課安排在課后，讓學(xué)生在課后的時(shí)間中進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，比如學(xué)生的習(xí)題可以運(yùn)用微課來(lái)講解，既可以減少課堂之上的教學(xué)壓力，學(xué)生在課下可以反復(fù)觀看，直到真正的弄懂為止，這一舉兩得的運(yùn)用方式可以進(jìn)一步開(kāi)學(xué)微課在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值和意義。教育工作者們，應(yīng)該加大對(duì)于微課這種新的教育形式研究，開(kāi)發(fā)出能更加便捷有效的運(yùn)用模式，使得微課這種教學(xué)資源深深地融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，微課首先作為一種新興的教育模式、教育資源，本身就具有新穎，短小簡(jiǎn)潔，便于傳送等特點(diǎn)，教師工作團(tuán)體應(yīng)該充分思考微課在高中英語(yǔ)教學(xué)之中的地位，合理運(yùn)用微課的這些特點(diǎn)開(kāi)拓出新的運(yùn)用途徑，發(fā)掘新的運(yùn)用模式。此外，教師在教學(xué)過(guò)程之中要考慮到微課的內(nèi)容，時(shí)間等具體性質(zhì)研究，探索出最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的播放時(shí)長(zhǎng)，選擇加入最有利于幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的內(nèi)容，讓教學(xué)工作開(kāi)展的更加順利高效，讓微課在高中英語(yǔ)教學(xué)之中發(fā)揮最大的作用，培養(yǎng)出能夠滿足符合英語(yǔ)素質(zhì)技能要求的學(xué)生。

文獻(xiàn)參考：

[1]張玉琴.淺談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，（11）.128-129.

[2]郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)--高中英語(yǔ)微課教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（32）.218-220.

[3]謝燕華.基于情境教學(xué)模式的高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課的設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，

江西省上饒市弋陽(yáng)縣弋陽(yáng)中專 ??徐方迎